Las niñas que crecen con niños están más interesadas en los deportes. La verdad, CC BY-NC
Educación segregada por género está haciendo una reaparición. Las aulas de un solo sexo, desaconsejadas por el Título IX, la ley federal que prohíbe la discriminación de género en la educación, han sido ganando prominencia en los últimos años, especialmente en las escuelas autónomas urbanas.
Este otoño, Los Ángeles vio el lanzamiento de dos escuelas para niñas: la Academia de Liderazgo Académico para Niñas y la Escuela de Liderazgo Atlético para Niñas (conocida por sus alegres acrónimos, "GALA" y "GALS") - y el distrito de Washington, DC abrió la Preparatoria Preparatoria Ron Brown College para niños (o "Reyes jóvenes,"Como se refieren a sus estudiantes). Estas escuelas se unen a las crecientes redes de escuelas públicas de un solo sexo en el centro de la ciudad, como la Academias de preparación urbana para niños y el Academias de Liderazgo de Mujeres Jóvenes orientado principalmente a estudiantes de color.
Los padres que eligen escuelas de un solo sexo lo hacen por muchas razones, pero una importante es la creencia de que "niños y niñas aprenden de manera diferente. "Las escuelas de un solo sexo también afirman que es mejor adaptar la instrucción a uno u otro género.
Pero la investigación del cerebro y del comportamiento no respalda tales creencias. Estudio el desarrollo de género en el cerebro, y mi investigación ha encontrado ninguna diferencia en la forma en que niños y niñas procesan información, aprenden, recuerdan, leen o hacen matemáticas. Del mismo modo, un análisis en profundidad de los resultados educativos por Janet Hyde y colegas en la Universidad de Wisconsin han encontrado escasa evidencia que la escolaridad de un solo sexo conduce a un mejor rendimiento académico.
Por otro lado, la investigación sugiere que la escolaridad de un solo sexo en realidad puede ser perjudicial para los niños, al no prepararlos para los lugares de trabajo integrados por género, el liderazgo compartido y la igualdad de asociación en las familias.
Segregación de género vs. segregación racial
Desde el fallo 1954 del Tribunal Supremo en Brown v. The Board of Education, la evidencia ha sido clara trabajos de integración para romper brechas raciales en la educación.
El Tribunal Supremo afirmó que "las instalaciones educativas separadas son intrínsecamente desiguales". La decisión del tribunal se basó en la evidencia de las ciencias sociales de que separar y enfatizar las diferencias entre grupos de personas engendra estereotipos y discriminación.
La investigación realizada por Rebecca Bigler en la Universidad de Texas y Lynn Liben en Penn State University ha corroborado esto. Su trabajo muestra que los niños son especialmente susceptible a los sentimientos de favoritismo sobre los miembros de su propio grupo, y a los prejuicios contra aquellos en grupos contrastantes. El efecto en los niños es el mismo ya sea que los adultos los dividan por raza, sexo o incluso color de camiseta.
Del mismo modo, en investigación en el aula Valerie Lee en la Universidad de Michigan encontró la mayor expresión de sexismo en todas las escuelas de niños. Ella descubrió que ese comportamiento no se limitaba a los hombres: los campus de todas las niñas también podían fomentar los estereotipos y un tipo de "sexismo pernicioso" o el embrutecimiento del material desafiante.
Estos hallazgos llevaron a Lee a abandonar su defensa inicial para la educación de un solo sexo y concluir que la verdadera equidad de género solo se puede lograr a través de la coeducación.
Daños de la segregación de género
Otros investigadores han descubierto que la segregación de género inhibe las oportunidades para que las niñas y los niños aprendan unos de otros.
Por ejemplo, Carol Martin y sus colegas de la Universidad Estatal de Arizona han descubierto que los niños y niñas, que difieren solo modestamente en la infancia, crecen más lejos en sus actitudes, habilidades y comprensión mutua, cuanto más su entorno los distingue unos de otros. Lo llamaron el "ciclo de segregación de género."
Las niñas que crecen con hermanos tienden a estar más interesadas en los deportes y la construcción de juguetes que chicas sin hermanos. Por su parte, se ha descubierto que los niños se desarrollan mejor Habilidad verbal y habilidades relacionales, y especialmente, lograr mayor crecimiento académico cuanto más tiempo y espacio compartieron con las niñas.
La educación de un solo sexo elimina tales oportunidades de colear y simultáneamente aumenta la discriminación y los estereotipos. Por ejemplo, el equipo de investigación de ASU encontrado que cuanto más se matriculaban las clases académicas de un solo sexo en los estudiantes de escuela media, más fuerte era la creencia de los estudiantes de que "los niños son mejores en matemáticas" y "las niñas son mejores en artes del lenguaje".
Algunos investigadores incluso argumentar que la segregación de género en los deportes infantiles ha reprimido los logros atléticos de las mujeres.
El verdadero motivo de la brecha de género STEM
A pesar de tales hallazgos, las escuelas como GALS y GALA a menudo se promueven como buenas para preparar a las niñas para campos de STEM predominantemente masculinos, como la ingeniería y la informática.
Pero no hay evidencia para esto. De hecho, la investigación encuentra que las mujeres que asisten colegios de un solo sexo o inscribirse en todas las mujeres clases de ciencias no son más propensos a perseguir y persistir en las carreras de STEM.
Eso se debe a que el problema no es la capacidad académica de las niñas o incluso su confianza en las materias STEM. Es la cultura de la segregación de género: mujeres jóvenes rechazar de carreras en ingeniería e informática porque se sienten incómodos y no bienvenidos en entornos excesivamente masculinos.
Por otro lado, también es la separación cultural la que impide que muchos hombres entren en carreras como enfermería y enseñanza. En otras palabras, la segregación de género es el problema, no la solución para lograr que más mujeres avancen en STEM y para que más hombres entren al Profesiones HEAL -Salud, educación, administración y alfabetización.
La pregunta ahora es si la escolaridad de un solo sexo crecerá aún más rápidamente con el aumento de soporte para escuelas autónomas y cupones. Ambas son avenidas del movimiento de "elección" que está profundamente abrazado por defensores de un solo sexo.
En lugar de separar a niños y niñas, muchos eruditos argumentan que las escuelas deberían moverse en la dirección opuesta: fomentar una mayor inclusión de género. La educación pública podría hacer más para enseñar a los niños y niñas a trabajar juntos, preparándolos para que se respeten mejor y se apoyen mutuamente en sus futuros trabajos, familias y vidas cívicas.
Sobre el Autor
Lise Eliot, profesora asociada de neurociencia, Universidad de Medicina y Ciencia Rosalind Franklin
Este artículo se publicó originalmente el La conversación. Leer el articulo original.
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