En general, en Europa se encuentran ampliamente disponibles películas en el idioma original y versiones con subtítulos en distintos idiomas. Si el objetivo principal de los subtítulos es permitir a los espectadores comprender los diálogos en películas cuyo idioma no conocen, los subtítulos también se ven cada vez más desde una perspectiva educativa.
Claramente, ver una película en un idioma extranjero que estás estudiando es una buena manera de adquirir vocabulario en ese idioma.
Sin embargo, dependiendo de nuestro nivel de aprendizaje y habilidades en el idioma de la película, el impacto de los subtítulos en nuestra comprensión varía considerablemente. Entonces, con esa película que quieres ver: ¿con o sin subtítulos?
Diferentes tipos de subtítulos
Comprender una película implica procesar un formato audiovisual complejo y, por tanto, multimodal. El espectador de la película debe analizar simultáneamente con sus ojos y oídos señales verbales y no verbales en constante interacción entre sí. Los subtítulos pretenden facilitar la comprensión, pero también añaden una nueva fuente de información con una velocidad y un ritmo que escapan a nuestro control. El diferentes tipos de subtítulos que se pueden implementar son los siguientes:
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El formato estándar, que ofrece traducción de un idioma a otro, donde los diálogos están en el idioma original de la película y los subtítulos en la lengua materna del público.
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Un formato de traducción invertida, con los diálogos doblados a la lengua materna de los espectadores y los subtítulos en el idioma original de la película.
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Una versión en “el mismo idioma”, de uso frecuente para personas con dificultades auditivas, con los subtítulos y los diálogos de la película en el idioma original en el que se rodó.
Uno podría fácilmente imaginar que la combinación de idiomas que se presenta al espectador de una película subtitulada no es una forma particularmente efectiva de memorizar palabras en otro idioma. El estudio de Bairstow y Lavaur Se analizaron dos factores que podrían influir en el aprendizaje de vocabulario: uno, qué idiomas existen y el otro, cómo se presenta el idioma (hablado o escrito).
Las personas que participaron en este estudio tenían el francés como lengua materna y se identificó que tenían sólo un nivel modesto de inglés. Se les mostraron diferentes versiones de la película: subtítulos estándar, invertidas y con diálogos y subtítulos en inglés. Si bien los autores del estudio no encontraron diferencias detectables entre la película con diálogos y subtítulos en inglés y la que tenía subtítulos estándar, los espectadores que habían visto la versión invertida (diálogos en francés y subtítulos en inglés) obtuvieron los mejores resultados en términos de poder reconstruir la película. Diálogo cinematográfico.
La versión inversa destaca por permitir una mejor reproducción de las palabras en el idioma en estudio, lo que sugiere que los vínculos semánticos entre idiomas se generan más fácilmente aquí que en otras condiciones de visualización.
Otros investigadores han encontrado pruebas del efecto beneficioso de los subtítulos en el mismo idioma que los diálogos de la película sobre la retención de vocabulario. Según estos estudios, los subtítulos en el mismo idioma implican un factor de redundancia positivo, mientras que los estándar provocan una interferencia en el cerebro entre los idiomas.
Adaptación de estrategias de subtitulado
Podemos tener habilidades muy diferentes a la hora de dominar el lenguaje en los diálogos cinematográficos. Para optimizar la comprensión debemos elegir la combinación de idioma de banda sonora y subtítulos que más nos convenga. El estudio de Lavaur y Bairstow analizó los niveles de comprensión de una película por parte de estudiantes principiantes, intermedios y avanzados de una lengua extranjera.
Los alumnos de cada nivel se dividieron en cuatro y vieron la versión original de la película, sin subtítulos, o la versión en el “mismo idioma” (banda sonora y subtítulos en un idioma extranjero), o subtítulos clásicos, o la versión inversa (banda sonora en lengua materna, subtítulos en lengua extranjera).
Si bien los resultados para el grupo intermedio fueron los mismos en las diferentes versiones, los principiantes obtuvieron sus mejores resultados en los dos formatos de "idiomas diferentes". En concreto, fue en la versión inversa (banda sonora en lengua materna, subtítulos en lengua extranjera) donde los principiantes obtuvieron mejores puntuaciones: aquí las conexiones entre las lenguas se hacen más fácilmente.
Los estudiantes avanzados, sin embargo, vieron disminuir sus niveles de comprensión cuando aparecieron los subtítulos en la pantalla. Si sus habilidades lingüísticas son buenas, ¿cómo explicar esta diapositiva de comprensión cuando hay subtítulos?
La 'carga cognitiva' de los subtítulos
Los subtítulos están limitados por su lugar en la pantalla. Hay un tiempo determinado para el que aparecen y, como resultado, no pueden corresponderse exactamente con los diálogos de la película. Representan así una versión abreviada y diluida de lo que se dice en la película, lo que provoca problemas de comprensión cuando no se pueden vincular las palabras de los subtítulos con las del diálogo.
Es difícil dejar de leer subtítulos: nuestros ojos tienden a leer la información que tenemos delante de forma automática. En un estudio que siguió los movimientos oculares, D'Ydewalle y otros demostraron que cuando la mirada del espectador se desvía hacia los subtítulos, automáticamente se reduce el tiempo de atención dedicado a la actividad que ocurre en la pantalla.
En el contexto de ver una película, los subtítulos pueden tener el efecto de dividir la atención del espectador entre los subtítulos y la acción, lo que genera una mayor carga cognitiva.
Esta carga cognitiva también podría explicar la dificultad asociada con el análisis de dos idiomas y dos canales de comunicación diferentes simultáneamente. Existe abundante literatura científica sobre el coste cognitivo asociado al cambio de una lengua a otra, que se manifiesta notablemente por una ralentización de la capacidad de procesar información lingüística.
Si pensamos en los subtítulos clásicos e invertidos, ambos implican moverse rápidamente entre representaciones de dos idiomas diferentes, lo que conlleva un costo cognitivo que se materializa, en este contexto, en que los espectadores luchan por hacer coincidir el diálogo que escuchan con el texto en pantalla. pantalla.
La variable eficacia de los subtítulos
Estamos interesados en el impacto de los cambios de lenguaje durante una película en la comprensión de los espectadores. Con la gente viendo un extracto de Las mujeres reales tienen curvas (dirigida por Patricia Cardoso – que en la versión original alterna diálogos en inglés y español) hemos encontrado evidencia de que momentos de la película donde hay un cambio de idioma se asocian con una menor comprensión del diálogo.
Dos factores podrían socavar la comprensión de los espectadores: la alternancia de idiomas y la división de la atención del público entre diferentes modos (banda sonora y palabra escrita) debido a los subtítulos.
Por lo tanto, cuáles pueden ser los beneficios del subtitulado de películas es una cuestión sutil, dependiendo de lo que desee cada espectador y de su capacidad lingüística. Los subtítulos permiten una mejor comprensión del diálogo y la trama en general, pero también pueden provocar una disminución en la capacidad de procesar la acción de la película cuando su presencia no es estrictamente necesaria (al aumentar la carga cognitiva y dificultar el mantenimiento de la concentración). ).
Por lo tanto, debemos tener en cuenta que la eficacia de los subtítulos depende tanto de la combinación de idiomas involucrados como de las habilidades de los espectadores en estos idiomas.
En términos más generales, podemos reconocer que estas ayudas ofrecen una exposición muy útil a una segunda lengua y, en este sentido, ayudan a la adquisición de vocabulario. Sin embargo, no ponen a los espectadores en la posición de utilizar activamente este idioma, una condición vital para desarrollar la capacidad lingüística, especialmente para la comunicación hablada.
Javier Aparicio, Profesor de Universidades de Psicología Cognitiva, Universidad Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC). Traducción del francés al inglés por Josué Neicho.
Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.
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