Los jóvenes deberían aprender a utilizar estas herramientas en línea. Imagen de tierra/Shutterstock

ChatGPT, la plataforma de inteligencia artificial (IA) lanzada por una empresa de investigación AI abierto, puede escribir un ensayo en respuesta a una indicación breve. Puede realizar ecuaciones matemáticas y mostrar su funcionamiento.

ChatGPT es un sistema de inteligencia artificial generativa: un algoritmo que puede generar contenido nuevo a partir de cuerpos de documentos, imágenes o audio existentes cuando se le solicita una descripción o pregunta. No sorprende que hayan surgido preocupaciones de que los jóvenes están usando ChatGPT y tecnología similar. como un atajo cuando haciendo su tarea.

Pero prohibiendo a los estudiantes de usar ChatGPT, o esperar que los maestros revisen la tarea para su uso, sería miope. La educación se ha adaptado y adoptado la tecnología en línea durante décadas. El enfoque de la IA generativa no debería ser diferente.

El gobierno del Reino Unido tiene lanzó una consulta sobre el uso de la IA generativa en la educación, tras la publicación del informe inicial guía sobre cómo las escuelas podrían hacer un mejor uso de esta tecnología.

En general, el asesoramiento es progresivo y reconoce los beneficios potenciales del uso de estas herramientas. Sugiere que las herramientas de IA pueden tener valor para reducir la carga de trabajo de los docentes al producir recursos didácticos, corregir y en tareas administrativas. Pero la guía también establece:

Es posible que las escuelas y universidades deseen revisar las políticas de tarea, para considerar el enfoque de la tarea y otras formas de estudio no supervisado según sea necesario para tener en cuenta la disponibilidad de la IA generativa.

Si bien se ofrecen pocos consejos prácticos sobre cómo hacer esto, la sugerencia es que las escuelas y universidades deberían considerar la posibilidad de hacer trampa cuando los estudiantes usan estas herramientas.

Nada nuevo

Sugieren investigaciones anteriores sobre el engaño de los estudiantes que las técnicas de los estudiantes eran sofisticadas y que sólo se arrepentían si los atrapaban. Hicieron trampa porque era fácil, especialmente con las nuevas tecnologías en línea.

Pero esta investigación no investigó el uso de Chat GPT por parte de los estudiantes ni ningún tipo de IA generativa. se llevó a cabo hace más de 20 años, parte de un cuerpo de literatura que surgió a principios de siglo en torno al daño potencial que los motores de búsqueda de Internet emergentes podrían causar a la escritura, la tarea y la evaluación de los estudiantes.

Podemos observar investigaciones anteriores para rastrear la entrada de nuevas tecnologías en el aula e inferir las diversas preocupaciones sobre su uso. En la década de 1990, investigación explorada el impacto que los procesadores de texto pueden tener en la alfabetización infantil. Encontró que los estudiantes que escribían en computadoras eran más colaborativos y se concentraban en la tarea. En los 1970s, hubo preguntas sobre el efecto que podrían tener las calculadoras electrónicas en las habilidades matemáticas de los niños.

En 2023, parecería ridículo afirmar que un niño no puede usar una calculadora, un procesador de textos o un motor de búsqueda en una tarea o trabajo de curso. Pero la sospecha de la nueva tecnología permanece. Nubla la realidad de que las herramientas digitales emergentes pueden ser efectivas para apoyar el aprendizaje y desarrollar un pensamiento crítico crucial y habilidades para la vida.

Incorpórate

Los enfoques punitivos y las amenazas de detección hacen que el uso de tales herramientas sea encubierto. Una posición mucho más progresista sería que los maestros adoptaran estas tecnologías, aprendieran cómo funcionan y las hicieran parte de la enseñanza de la alfabetización digital, la desinformación y el pensamiento crítico. Esto, en mi experience, es lo que los jóvenes quieren de la educación en tecnología digital.

Los niños deben aprender la diferencia entre reconocer el uso de estas herramientas y reclamar el trabajo como propio. También deben aprender a confiar o no en la información que se les proporciona en Internet.

La caridad educativa SWGfL, de la que soy fideicomisario, ha lanzado recientemente una centro de IA que proporciona más orientación sobre cómo utilizar estas nuevas herramientas en entornos escolares. La caridad también corre Proyecto evolucionar, un conjunto de herramientas que contiene una gran cantidad de recursos didácticos en torno a la gestión de la información en línea, que ayudarán en estas discusiones en el aula.

Espero ver que las herramientas generativas de IA se fusionen, eventualmente, en el aprendizaje convencional. Decir "no usar motores de búsqueda" para una tarea ahora es ridículo. Lo mismo podría decirse en el futuro sobre las prohibiciones de usar IA generativa.

Tal vez la tarea que los maestros establezcan sea diferente. Pero al igual que con los motores de búsqueda, los procesadores de texto y las calculadoras, las escuelas no podrán ignorar su rápido avance. Es mucho mejor abrazar y adaptarse al cambio, en lugar de resistirse (y no poder detenerlo).

Sobre el Autor

Andy Phippen, Profesor de Ética TI y Derechos Digitales, Universidad de Bournemouth

Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.

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