El éxito y la felicidad de los estudiantes se pueden mejorar construyendo su confianza en sí mismos – su percepción de su capacidad para completar una tarea desafiante.
En un estudio con 763 estudiantes en Universidad de Xi'an Jiaotong-Liverpool En China, encontramos que los estudiantes con alta confianza en sí mismos obtuvieron buenos resultados en su proyecto de último año y estaban más satisfechos con su experiencia de aprendizaje incluso si no se les asignó su proyecto o maestro preferido.
Por otro lado, los estudiantes con baja confianza en sí mismos eran menos felices y tenían un desempeño deficiente, aunque tenían acceso a buenos recursos.
Los estudiantes con los que trabajamos estudiaban diversas materias, como mecatrónica, robótica, informática e ingeniería eléctrica y electrónica.
En su último año, trabajaron en un proyecto particular, desarrollando preguntas de investigación y elaborando un método de investigación, además de llevar a cabo la recopilación de datos, el análisis y la presentación de informes de resultados. Cada estudiante contó con un supervisor para brindar orientación sobre el proyecto.
Los estudiantes pudieron seleccionar diez proyectos preferidos de una lista de 635 proyectos y luego se les asignó una de sus diez preferencias. Nuestra investigación se limitó a una universidad; en el futuro, planeamos probar los resultados estudiando a más estudiantes, incluso en otros países o regiones.
Medir la confianza en uno mismo
Desarrollamos una escala de cinco puntos para medir la confianza en sí mismos de los estudiantes sobre su trabajo en este proyecto. Los estudiantes recibieron una puntuación en la escala según sus respuestas a preguntas como: "Soy capaz de identificar y formular un problema de investigación sustancial y producir un plan para abordar el problema". También preguntamos a los estudiantes su opinión sobre cómo se asignaron los proyectos como parte de la encuesta y entrevistamos a diez estudiantes para obtener más información sobre su aprendizaje.
Los resultados del análisis de datos de nuestra encuesta encontraron que los estudiantes con mayor confianza en sí mismos tenían más confianza en su capacidad para asumir tareas desafiantes. Pasaron más tiempo pensando en lo que requería el proyecto y era más probable que reflexionaran sobre su desempeño después.
Los estudiantes con menor confianza en sí mismos tenían menos confianza en su capacidad para realizar un proyecto complejo. “Se nos permitió presentar diez opciones, pero sólo seleccioné dos proyectos que puedo manejar y renuncié a las otras ocho opciones”, dijo uno de los estudiantes entrevistados.
Por el contrario, los estudiantes con mayor confianza en sí mismos tenían más confianza en su capacidad para emprender cualquier proyecto. “Todos los proyectos que elegí fueron mis favoritos, así que no importa qué proyecto me asignaron finalmente, los resultados estuvieron dentro de mi rango aceptable”, dijo uno.
Pensando sobre pensar
Descubrimos que los estudiantes con menor confianza en sí mismos tenían una metacognición más baja: la capacidad de "pensar sobre el pensamiento". Por ejemplo, un estudiante no pensó en el valor de leer los detalles del proyecto antes de tomar decisiones sobre el mismo. En cambio, confiaron en la suerte: “Simplemente seleccioné dos proyectos preferidos y seleccioné los restantes al azar. No tuve la suerte de obtener las dos primeras opciones”.
Sin embargo, los estudiantes con mayor confianza en sí mismos mostraron una mayor metacognición. Apreciaron las oportunidades que tenían para acceder a la información del proyecto antes de poder tomar decisiones racionales. Un estudiante dijo: “Se necesita tiempo para revisar cada proyecto porque hay cientos de proyectos para mi especialidad, pero el resultado lo merece, es relativamente justo”.
A través del análisis de los datos de las entrevistas, también encontramos que los estudiantes con menor confianza en sí mismos rara vez pensaban en las razones profundas de su fracaso en el aprendizaje. Se centraron más en los resultados a corto plazo, se quejaron de las condiciones externas y no prestaron suficiente atención a las áreas de autodesarrollo. Por otro lado, los estudiantes con mayor confianza en sí mismos tenían más probabilidades de participar en una reflexión más profunda. Admitieron que se había brindado igualdad de oportunidades a los estudiantes para recibir apoyo específico.
Desarrollar la confianza en uno mismo
Los estudiantes podrían adquirir el hábito de reflexionar sobre sus experiencias de aprendizaje y autoevaluar su metacognición y confianza para desarrollar la confianza en sí mismos. Nuestra investigación sugiere que centrarse en desarrollar la confianza en uno mismo puede conducir a mejores resultados de estudio y estudiantes más felices.
Los profesores pueden centrarse en desarrollar la confianza de los estudiantes. Explicar el valor de las diferentes actividades de aprendizaje y dar retroalimentación puede ayudar a desarrollar la metacognición y la confianza de los estudiantes en sí mismos. Los ejercicios que ayudan a los estudiantes a pensar sobre su aprendizaje (como los cuestionarios de autoevaluación) también pueden ayudarlos a desarrollar su sensación de control sobre su aprendizaje y su confianza en sí mismos.
Los profesores y los padres no siempre pueden ayudar a los estudiantes cuando enfrentan dificultades. Pero desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes puede ayudarlos a aumentar su confianza en sí mismos para enfrentar desafíos y problemas.
na li, Profesor Asociado, Director del Programa de Educación Digital, Departamento de Estudios Educativos, Universidad de Xi'an Jiaotong-Liverpool; Canción Pengfei,, Universidad de Xi'an Jiaotong-Liverpooly Xiao Jun Zhang, Directora de Educación de la Universidad; Decano Ejecutivo, Academia de Educación del Futuro; Decano en funciones, Centro de Emprendimiento y Empresa, XJTLU Entrepreneur College (Taicang), Universidad de Xi'an Jiaotong-Liverpool
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