Investigación durante la primera fase de la enseñanza a distancia en Victoria informaron que algunos estudiantes encontraron la carga de trabajo “demasiado alta”, se perdieron las interacciones con sus compañeros, sintieron que su capacidad de pensamiento estaba deteriorada e informaron que tenían dificultades para afrontar el estudio y la vida en general.
Todos estos factores impactan en la sensación de bienestar de los estudiantes. Mientras aprende de forma remota, algunos niños experimentó un aumento de ansiedad, estrés y otras reacciones emocionales como la depresión.
Estas reacciones no siempre son una respuesta a la enseñanza en sí. En general, las escuelas y los maestros se encargaron de preparar materiales de enseñanza y aprendizaje pertinentes y apropiados. Problemas como la falta de concentración y el aumento de la ansiedad también podrían ser el resultado de una dificultad para aprender en un entorno alternativo.
Estos problemas son consistentes con estudiantes que carecen de la memoria episódica autobiográfica necesaria para guiar el aprendizaje exitoso en el contexto remoto. Su memoria autobiográfica, que contiene la asociación de que la escuela es un lugar de aprendizaje, puede no aplicarse al hogar. Sin embargo, podemos entrenarlo para.
¿Qué es la memoria autobiográfica?
Nuestra oficina de memoria episódica autobiográfica es el registro del cerebro de nuestras experiencias. Incluye lo que hemos hecho, los contextos en los que lo hicimos y cómo lo hicimos. También contiene los sentimientos que vinculamos con los eventos y cuán motivados estábamos.
Usamos este recuerdo continuamente en nuestras vidas. Nos dice qué esperar cuando entramos en un nuevo bar o cafetería por primera vez, cómo hacer frente a la avería de un electrodoméstico en casa y cómo organizarnos en una interacción social.
Los estudiantes que han asistido a la escuela tienen una memoria episódica autobiográfica de lo que sucede en un aula. Sus experiencias incluyen interactuar con compañeros, responder a las instrucciones de sus maestros sobre cómo dirigir su actividad de aprendizaje, seguir rutinas y horarios, como realizar actividades particulares en momentos específicos y comportarse de maneras particulares.
Las experiencias también incluyen una variedad de señales, apoyos e interacciones, como el lenguaje corporal, el contacto visual y los tonos de habla utilizados por maestros y compañeros, así como el ambiente general del aula.
Estas experiencias se almacenan en la memoria episódica autobiográfica de los estudiantes. Se recuerdan siempre que el alumno se encuentra en el contexto del aula y dirigen y focalizan la actividad de aprendizaje. Operan además y en paralelo con la enseñanza y el contenido reales.
La memoria autobiográfica es nuestro registro de experiencias. Shutterstock
Los estudiantes también han almacenado, en su memoria episódica, sus experiencias en casa. Este es su registro de cómo viven con su familia, qué hacer y cómo comportarse de manera aceptable en el hogar, cómo organizarse en el hogar, cómo sortear obstáculos y resolver problemas en la situación del hogar y también qué esperar.
Durante el período de aprendizaje a distancia, los estudiantes, en su mayor parte, tenían materiales didácticos preparados para ellos. Pero muchos todavía necesitaban los sistemas y apoyos proporcionados en el contexto del aula. Estos estudiantes sabían lo que faltaba, pero probablemente no pudieron compensarlo adaptando espontáneamente su memoria episódica para que coincida con el contexto cambiado.
Otros estudiantes encontraron la enseñanza a distancia como una experiencia valiosa. Es posible que estos estudiantes tuvieran recuerdos episódicos más adaptables en casa. Probablemente valoraban poder autoorganizarse y administrar sus horarios de aprendizaje. Es posible que hayan disfrutado de tener la oportunidad de planificar su día y trabajar a su propio ritmo.
No sabemos con certeza las diferencias entre los perfiles de aprendizaje de aquellos que fueron y no pudieron adaptarse al contexto cambiado; pero podemos asumir que la memoria episódica podría jugar un papel en las diferentes experiencias que tuvieron los estudiantes.
¿Entonces, por qué es importante?
Los maestros y las escuelas han trabajado mucho para diseñar materiales de enseñanza y aprendizaje que los estudiantes puedan usar en sus hogares. Los informes de los estudiantes sugieren que estos materiales no eran adecuados para que todos los estudiantes adaptaran sus experiencias en el aula para adaptarse al entorno del hogar.
Como resultado, muchos estudiantes no habrían formado recuerdos episódicos positivos o exitosos de aprendizaje en casa.
La fase actual de enseñanza a distancia ha llegado a su fin para Australia. Sin embargo, es posible que veamos más estudiantes estudiando desde casa periódicamente, ya que las escuelas cierran debido a brotes en el futuro. O es podría ser necesario en Australia en caso de una tercera ola.
Más estudiantes podrían aprender desde casa si continúan los brotes. Shutterstock
La enseñanza remota podría ayudar a los estudiantes a desarrollar la memoria episódica que necesitan para el aprendizaje remoto. Los maestros pueden hacer esto ayudando a los estudiantes a reconocer los apoyos del aprendizaje en el salón de clases y a formar los que coinciden en el hogar. También es útil establecer las condiciones para que las experiencias de aprendizaje sean exitosas en casa.
Aquí hay algunas formas en que podrían hacer esto:
Los maestros pueden guiar a los estudiantes para que reconozcan lo que les ayuda a aprender en el aula. Pueden hacer esto
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tomar conciencia de apoyos tales como tener horarios designados regularmente para realizar actividades particulares
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tener una tarea de aprendizaje dividida en pasos más pequeños
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evitar distractores o trabajar en una tarea hasta completarla.
Luego, pueden pedir a los estudiantes que sugieran cómo podrían tener apoyos coincidentes en el contexto de su hogar. Por ejemplo, pueden animar a los estudiantes a
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preparar un horario de estudio
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dividir una tarea en pequeños pasos y trabajar en cada uno
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Identifique posibles distractores en el hogar y sugiera cómo pueden manejarlos.
Al iniciar una tarea de forma remota, los profesores pueden pedir a los estudiantes que recuerden cómo realizaron actividades similares en el aula. Los estudiantes pueden aprender a preguntarse: ¿Cómo hice tareas similares en el pasado? ¿Cómo será el resultado? ¿Qué haré primero y luego segundo y último? Esto podría ayudar a los estudiantes a transferir sus experiencias en el aula a su hogar.
Los estudiantes a menudo tienen experiencias de aprendizaje en casa más exitosas cuando se les ha enseñado a controlar su progreso mientras trabajan en una tarea. Estas experiencias se suman a su memoria episódica. Los maestros pueden alentarlos a que digan lo que saben ahora que antes no sabían.
Las experiencias que registran lo que sucedió en un lugar y tiempo determinados son almacenado en imágenes. Cuando se les da una tarea de aprendizaje durante la enseñanza remota, también se puede alentar a los estudiantes a visualizar cómo la completarán.
Por ejemplo, si necesitan escribir un párrafo sobre un personaje de una novela, el maestro puede pedir a los estudiantes que visualicen al personaje en contextos particulares, recuerden palabras que describan los atributos del personaje, redacten oraciones sobre ellos y organicen su comprensión en torno a las ideas principales. Esto les da a los estudiantes una "experiencia virtual" de la actividad de aprendizaje que incluye un camino para completar la tarea.
Muchos estudiantes, a partir de ahora, necesitarán tener la capacidad de aprender de forma remota. Esto es incluso cierto independientemente de COVID y se aplica a estudiar para los exámenes en casa o hacer la tarea. Los maestros y los padres deben ser sensibles al hecho de que la memoria episódica autobiográfica tiene un papel que desempeñar en el aprendizaje exitoso.
Sobre la autora
John Munro, Profesor, Facultad de Educación y Artes, Universidad Católica Australiana
Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.
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