La tasa de empleo de verano para los adolescentes estadounidenses se mantuvo estable en torno al 50% de 1950 a 2000, pero comenzó a declinar dramáticamente en el siglo 21st. Por 2009, que había caído por debajo de 33%. El descenso ha sido más pronunciado para adolescentes más educados y económicamente aventajados, que parecen alejarse del empleo remunerado a favor del trabajo voluntario, tal vez para mejorar sus perspectivas universitarias, o para cumplir con los requisitos de graduación de la escuela secundaria.
Costo de subinversión estimado a lo largo de la vida
Mientras que una reducción en el empleo adolescente de verano puede ser una tendencia positiva para algunos, hay costos significativos para la sociedad en general. El Consejo de Soluciones Comunitarias de la Casa Blanca ha identificado alrededor de 6.4 millón "Oportunidad de juventud" - Adultos jóvenes entre las edades de 16 y 24 que no están inscriptos en la escuela y que están crónicamente desempleados o subempleados. El Concejo estimó el costo de por vida de la subinversión de jóvenes en $ 4.7 billones. UN informe del 2014 de la Institución Brookings sugiere una serie de enfoques para reducir el desempleo juvenil, incluida la expansión de los aprendizajes y la vinculación de las credenciales de educación secundaria a la educación postsecundaria.
Si bien los principales beneficios del empleo de verano pueden residir en obtener experiencia laboral y complementar el ingreso familiar, también podría tener implicaciones educativas. Por ejemplo, tener un trabajo de verano puede aumentar las habilidades de manejo del tiempo, la motivación, la confianza en sí mismo y el sentido de responsabilidad de los adolescentes, todo lo cual podría ayudarlos a tener éxito en la escuela, pero se ha realizado poca investigación académica sobre esta cuestión. Dado que muchas ciudades invierten en programas de empleos de verano para sus jóvenes, y tales programas enfrentan limitaciones presupuestarias junto con la mayoría de otros gastos públicos, la evidencia de su impacto educativo positivo sería una contribución importante a los debates sobre políticas y presupuesto.
Un documento 2014 publicado en el Revista de Análisis y Gestión de Políticas, "¿Qué es un trabajo de verano que vale la pena? El impacto del empleo juvenil de verano en los resultados académicos " intenta estimar el impacto del Programa de Empleo Juvenil de Verano de la Ciudad de Nueva York (SYEP) en la asistencia y el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela secundaria el año posterior a la participación en el programa. El autor, Jacob Leos-Urbel de Claremont Graduate University, utiliza datos para los solicitantes de 36,550 SYEP en 2007 que coinciden con sus archivos del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York (NYCDOE). La única diferencia entre los solicitantes que fueron aceptados por el programa y los que no lo fueron fue la asignación de un lugar a través de un sistema de lotería.
Las conclusiones del estudio incluyen:
- SYEP participación aumentó la asistencia escolar de aproximadamente 1%, o de uno a dos días de clase por año. Desglosado por semestre, la selección para el programa aumentó la asistencia de alrededor de 1% en el otoño y 2% en la primavera.
- Para los estudiantes cuya tasa de asistencia escolar fue 95% o inferior antes de SYEP, el programa mejoró su asistencia en 1.6% en el semestre de otoño y 2.7% en el semestre de primavera.
- La participación de SYEP no tuvo un efecto significativo en las tasas de asistencia de los estudiantes que recibieron 16 o menos en el año escolar posterior al programa de empleos de verano y tuvieron una tasa de asistencia por debajo del 95% al inicio del estudio. Para aquellos 16 y mayores, SYEP aumentó la asistencia escolar en alrededor de 3%, el equivalente de cuatro a cinco días escolares. Como la asistencia a la escuela solo es obligatoria hasta la edad de 16, es consistente que el programa tenga una mayor influencia en aquellos adolescentes que tienen más capacidad para decidir si asisten o no a la escuela.
- Solo 70% de los que ganan un lugar en SYEP van a participar en el programa. Al observar solo a los que participaron, la asistencia escolar aumentó 1.7% para todos los estudiantes, 2.6% para aquellos con una base de asistencia baja, y 3.9% para aquellos 16 o más con baja asistencia previa.
- El estudio también analizó la probabilidad de que los participantes de SYEP tomaran los exámenes de diploma Regents más rigurosos en lugar del diploma local. Los resultados mostraron que la participación de SYEP aumentó modestamente la probabilidad de que lo hicieran, pero no pareció mejorar la probabilidad de aprobar los exámenes.
- Para los estudiantes de 16 y más con una base de asistencia baja, SYEP aumentó la probabilidad de que tomaran y aprobaran el examen Regents, pero no tuvo un efecto significativo en los puntajes de los exámenes.
- El número de estudiantes que obtienen diplomas de Regentes aumentó, pero esto no era atribuible a la SYEP mejorar el rendimiento de los estudiantes. En su lugar, SYEP aumentó el número de estudiantes que toman los exámenes, que a su vez aumentó el número de los que pasó. De los estudiantes 7,533 de este grupo que fueron seleccionados por la lotería SYEP, se estima que los estudiantes 128 adicionales pasaron el Regents Inglés y 98 pasaron la matemáticas Regentes.
Una de las limitaciones del estudio, señala Leos-Urbel, es que los datos arrojan poca luz sobre los mecanismos subyacentes que conducen a un mayor compromiso académico. Por ejemplo, podría ser que SYEP aumente la confianza y la autoestima de los participantes, o que los ingresos del programa reduzcan la necesidad de trabajar durante el año escolar y, por lo tanto, aumente el enfoque académico. Sin embargo, los resultados no son triviales: "Visto dentro del contexto de la política de asistencia escolar, un aumento de cuatro a cinco días de asistencia escolar representa aproximadamente una cuarta parte del total de 18 días que los estudiantes de la Ciudad de Nueva York pueden perder y aún así ser promovidos a el próximo grado. Además, estos efectos están más o menos a la par de los hallazgos de evaluaciones experimentales recientes de intervenciones que involucran incentivos financieros (o desincentivos) directamente vinculados a la asistencia escolar ".
Investigación relacionada: El cada vez más inequívoco evidencia de pérdida de conocimiento durante el verano ha sido objeto de amplia atención pública en los últimos años. Un estudio 2010 en el John Hopkins Nuevos horizontes para el Aprendizaje diario, "¿Por qué Summer Learning merece un asiento en primera fila en el Education Reform Arena?" revisa décadas de evidencia de un "tobogán de verano" en educación, con jóvenes que pierden cerca de dos meses de equivalencia de nivel de grado en habilidades de cálculo matemático durante el verano. Lo que es más importante, los que provienen de hogares de bajos ingresos pierden más de dos meses en logros de lectura, mientras que sus pares de la clase media obtienen pequeños avances.
Este artículo apareció originalmente en El recurso del periodista
Enlace a estudio original.
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