Por qué reprobar una asignatura no siempre es solo culpa de un estudiante

Por qué reprobar una asignatura no siempre es solo culpa de un estudiante de Shutterstock.com

A medida que los estudiantes comienzan la universidad, el fracaso es probablemente lo último en lo que quieren pensar. Pero el fracaso universitario es deprimentemente común.

Nuestros estudiar en una gran universidad australiana encontró Hasta el 52% de los estudiantes de educación, ingeniería civil, enfermería y comercio reprobaron al menos una unidad durante su licenciatura.

El fracaso es doloroso y costoso para estudiantes, maestros y universidades. Reciente estudios Mostrar Varios factores contribuyen al fracaso de los estudiantes.

Incluyen factores personales como la confianza en uno mismo, hábitos de estudio y actitudes; circunstancias de la vida como la salud, el empleo y las responsabilidades familiares; y factores institucionales como políticas, procedimientos y el currículo.

Las universidades no deberían hacer estudiantes totalmente responsables para eliminar los obstáculos en su camino hacia el éxito. Las universidades necesitan trabajar con los estudiantes para detener la marea del fracaso.

¿Cuántos estudiantes fallan?

Nuestro estudio analizó datos de más de 9,000 estudiantes en una universidad australiana. También encuestamos a 186 estudiantes de pregrado que habían reprobado al menos una unidad de estudio en 2016 pero aún estaban inscritos en 2017.

Entre 23% y 52% de estudiantes en cuatro áreas de estudio principales: educación, ingeniería civil, enfermería y comercio, fallaron al menos una unidad de su título.


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Alrededor del 58% de los que reprobaron una asignatura volvió a reprobar, en la misma asignatura u otra en el curso.

Nuestro análisis estadístico mostró que los estudiantes que reprobaron una materia fueron cuatro veces más probable que aquellos que no dejaron de abandonar su curso.

Las tasas de fracaso difieren entre los cursos debido a una combinación de datos demográficos de los estudiantes, incluido un mayor porcentaje de estudiantes internacionales, y otros factores, como las políticas de evaluación y las relaciones entre el personal y los estudiantes.

No es porque sean flojos

A pesar de ser común, el fracaso es raramente discutido en las universidades y a menudo se atribuye a los estudiantes pereza o descuido. Pero nuestro estudio encontró que los estudiantes a menudo estaban profundamente decepcionados por reprobar una materia.

Muchos estudiantes informaron sentirse sorprendidos, destacando su falta de comprensión de las expectativas. Los estudiantes identificaron cargas pesadas de trabajo fuera de la universidad, problemas de salud física o mental y tensión financiera como los principales factores de su fracaso.

La mayoría de los estudiantes experimentaron una combinación de estos factores que aumentaron su incapacidad para hacer frente a su carga de estudio.

Este fue particularmente el caso cuando tuvieron que repetir unidades, pagando el monto total de las tarifas nuevamente y aumentando su estrés.

Un estudiante nos dijo:

Cuantas más unidades falle, más tengo que pagar […] A veces estoy tan abrumado por lo que tengo que hacer y qué hacer si fallo que lloro en medio de la noche hasta que me quedo dormido.

Otros factores más allá de su control fueron las responsabilidades familiares, el currículum pobre o el diseño de la evaluación, la falta de apoyo del personal docente y las reglas universitarias inflexibles.

También identificaron sus propios malos hábitos de estudio, dificultades de aprendizaje o de lenguaje, estilos de vida o aislamiento social como factores.

Alrededor de una cuarta parte de los encuestados eran estudiantes internacionales. Esto es aproximadamente proporcional a su representación general en los cursos que analizamos.

Cómo los estudiantes hacen frente

Los estudiantes que hicieron cambios después de que fallaron hablaron sobre priorizar los hábitos de estudio y buscar ayuda de familiares, amigos y compañeros para replantear la experiencia en una de aprendizaje.

Solo el 40% hizo uso de servicios de apoyo institucional y asesores de cursos. Muchos indicaron que la vergüenza interfería con ellos en busca de ayuda.

Un estudiante dijo:

Fui [a un servicio de apoyo al estudio] un par de veces, pero me avergoncé de no poder seguir las estrategias sugeridas y nunca volví.

Analizamos el lenguaje emocional los estudiantes usaron e identificaron la decepción como la emoción más común expresada. Esto fue seguido por ellos "estresados", "deprimidos", "devastados" y "avergonzados".

Alrededor del 30% de los estudiantes dijeron que habían hecho sin cambios a sus enfoques de estudio, poniéndolos en riesgo de fallar nuevamente.

Un estudiante, que nominó la necesidad de trabajar largas horas y problemas de salud como los principales factores que contribuyeron a su fracaso, dijo que estaba:

estudiando lo mismo que en el pasado, obviamente estoy pasando por las mismas circunstancias que antes [...] No puedo tener un descanso, porque no puedo retrasar la finalización del curso para trabajar a tiempo completo.

¿Qué pueden hacer las universidades?

Los estudiantes en nuestro estudio a menudo estaban profundamente angustiados pero, en muchos casos, recibían poca simpatía de la universidad.

El primer paso obvio que deberían dar las universidades es llegar a los estudiantes en el punto de fracaso, preferiblemente a través del contacto directo, pero al menos por correo electrónico y teléfono, con sensibilidad y humanidad.

Las universidades pueden ofrecer sugerencias positivas, ayudando a los estudiantes a movilizar sus propios estrategias de resiliencia ganando perspectiva, abordando problemas de salud y buscando apoyo social y académico.

Es posible ayudar a estudiantes individuales a desempaquetar los factores que afectaron su desempeño y adaptar las intervenciones para ayudarlos a mejorar sus hábitos de estudio, navegar por el sistema, desarrollar redes sociales y adaptar sus vías de estudio. Esto es particularmente importante para los estudiantes que han reprobado repetidamente.

Las universidades también pueden ayudar desestigmatizando el fracaso a nivel institucional. Esto normalizaría la búsqueda de ayuda y promovería opciones de apoyo entre pares. Varios Universidades de Estados Unidos Lo están haciendo al abrir una discusión sobre lo que significa fallar, presentando relatos de ex alumnos exitosos sobre sus propias experiencias de fracaso y brindando una aplicación que los estudiantes pueden usar para ayudar a manejar sus emociones.

Las universidades tienen la responsabilidad de ayudar a los estudiantes que han fallado. La forma en que los estudiantes tengan sentido y se recuperen de sus experiencias influirá en su probabilidad de persistir, adaptarse y tener éxito.La conversación

Sobre el Autor

Rola Ajjawi, profesor asociado, Universidad Deakin y Mary Dracup, profesora, Universidad Deakin

Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.

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