Imagen de Gerd Altmann
Una página demasiado ocupada con imágenes extrañas puede desviar la atención del lector del texto, lo que resulta en una menor comprensión del contenido para los lectores principiantes, según un nuevo estudio.
La lectura es la puerta de entrada al aprendizaje, pero un tercio de los estudiantes de la escuela primaria en los Estados Unidos no leen a nivel de grado.
"Aprender a leer es un trabajo duro para muchos niños", dice Anna Fisher, profesora asociada de psicología en la Universidad Carnegie Mellon y autora principal del nuevo artículo en npj Science of Learning.
El diseño típico de Libros para los lectores principiantes a menudo incluyen ilustraciones atractivas y coloridas para ayudar a definir los personajes y el escenario de la historia, ofrecer contexto para el texto y motivar a los lectores jóvenes.
Fisher y el primer autor Cassondra Eng, candidato a doctorado en el departamento de psicología, plantearon la hipótesis de que las imágenes extrañas pueden desviar la mirada del lector del texto y alterar el enfoque necesario para comprender la historia.
Los investigadores querían saber cómo apoyar a los lectores jóvenes y optimizar su experiencia a medida que se vuelven lectores más fluidos. En el estudio, pidieron a 60 estudiantes de primer y segundo grado del área metropolitana de Pittsburgh que leyeran un libro disponible comercialmente diseñado para la práctica de la lectura en este grupo de edad.
La mitad del libro consistió en el diseño publicado y la otra mitad fue simplificado, sin imágenes extrañas. Cada niño leyó del mismo libro. El equipo utilizó un rastreador ocular portátil para monitorear la cantidad de veces que la mirada del niño se desvió del texto hacia las imágenes de la página.
Para desarrollar la versión simplificada del libro, los investigadores hicieron que un grupo de adultos identificara imágenes relevantes para el texto. Para diferenciar, definieron las imágenes extrañas como entretenidas, pero imágenes no esenciales para entender la historia. Para la versión simplificada, los investigadores mantuvieron las imágenes que el 90% de los participantes adultos acordaron eran ilustraciones relevantes. Quitaron todas las demás ilustraciones.
Si bien el tiempo que cada niño pasaba en una página era similar, los investigadores encontraron que casi todos los niños lectura la versión simplificada tenía una menor desviación de la mirada del texto y puntuaciones más altas en comprensión de lectura en comparación con el texto de la versión del libro diseñada comercialmente.
En particular, los niños más propensos a apartar la mirada del texto se beneficiaron más de la versión simplificada del libro.
“Durante estos años de escuela primaria, los niños se encuentran en un período de transición en el que se espera cada vez más que lean de forma independiente, pero aún más a raíz de las órdenes de quedarse en casa, ya que los niños utilizan la tecnología con menos orientación en persona de los maestros. ”, Dice el Ing.
"Esto es emocionante porque podemos diseñar materiales basados en teorías de aprendizaje que pueden ser más útiles para los niños y enriquecer sus experiencias con la tecnología".
Los hallazgos destacan formas de mejorar el diseño de materiales educativos, especialmente para lectores principiantes, dice Fisher. Limitar simplemente las ilustraciones superfluas puede ayudar a los niños a concentrarse más fácilmente y, como resultado, a una mejor comprensión de lectura.
“Esta no es una solución milagrosa y no resolverá todos los desafíos para aprender a leer”, dice. “Pero si podemos tomar medidas para facilitar un poco la práctica de la lectura y reducir algunas de las barreras, [podemos ayudar a los niños] a interactuar con el material impreso y disfrutar de esta actividad”.
Acerca de los autores
Los coautores adicionales son de la Universidad de Maryland. La Fundación Nacional de Ciencias y el Departamento de Educación de los Estados Unidos financiaron el trabajo. - Estudio original
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