La inteligencia podría desempeñar un papel en la rapidez con que las personas aprenden música, según una nueva investigación sobre las primeras etapas de aprender a tocar el piano.
El estudio puede ser el primero en examinar la relación entre inteligencia, aptitud musical y mentalidad de crecimiento en pianistas principiantes.
Mentalidad de crecimiento se refiere a si los estudiantes creen que pueden mejorar las habilidades básicas, como la habilidad del piano.
"El predictor más fuerte de la adquisición de habilidades fue la inteligencia, seguida de la aptitud musical", dice Alexander Burgoyne, un candidato a doctorado en cognición y neurociencia cognitiva en la Universidad Estatal de Michigan.
"Por el contrario, la correlación entre la mentalidad de crecimiento y la interpretación del piano fue lo más cercana posible a cero", dice.
En el estudio, a los estudiantes de pregrado de 161 se les enseñó a tocar "Happy Birthday" en el piano con la ayuda de una guía de video. Después de la práctica, los estudiantes interpretaron la canción 25-note varias veces. Tres estudiantes graduados juzgaron las actuaciones en función de su precisión melódica y rítmica.
Hubo diferencias notables en las trayectorias de adquisición de habilidades de los estudiantes. Algunos aprendieron rápidamente, obteniendo calificaciones perfectas dentro de los seis minutos de práctica. Otros se desempeñaron mal al principio pero mejoraron sustancialmente más tarde. En comparación, algunos parecían desvanecerse como si tuvieran perdieron su motivación y otros nunca lo descubrieron, con un mal desempeño durante todo el estudio.
Entonces, ¿por qué algunos estudiantes fallar mientras que otros tuvieron éxito?
Para averiguarlo, los investigadores dieron a los estudiantes pruebas de capacidad cognitiva que midieron cosas como habilidades para resolver problemas y velocidad de procesamiento, y pruebas de aptitud musical que midieron, por ejemplo, la capacidad de diferenciar entre ritmos similares. También encuestaron su mentalidad de crecimiento.
"Los resultados fueron sorprendentes, porque la gente ha afirmado que la mentalidad juega un papel importante cuando los estudiantes se enfrentan a desafíos, como tratar de aprender un nuevo instrumento musical", dice Burgoyne. "Y, sin embargo, no predijo la adquisición de habilidades".
Dicho esto, los resultados probablemente diferirán para aquellos con mayor habilidad.
"Nuestro estudio examinó una de las primeras etapas de adquisición de habilidades", dice Burgoyne. "Las primeras experiencias pueden ser formativas, pero advertiría en contra de sacar conclusiones sobre músicos expertos basados en nuestro estudio de principiantes".
Pero aplicado en general, los hallazgos del estudio pueden ser útiles en educación.
Sigue a un revisión reciente de la investigación de mentalidad que encontró una relación débil entre la mentalidad de crecimiento y el rendimiento académico.
Quizás más preocupante, ese estudio encontró que las intervenciones diseñadas para impulsar el logro al alentar a los niños a creer que pueden mejorar sus habilidades básicas pueden ser infructuosas. Es decir, cuando esas intervenciones alteraron con éxito la mentalidad de los estudiantes, no hubo un efecto significativo en el rendimiento académico.
El papel aparece en el diario Intelligence.
Sobre la autora
Alexander Burgoyne es candidato a doctorado en cognición y neurociencia cognitiva en la Universidad Estatal de Michigan.
