El actual proceso de selección podría estar dejando de lado algunos niños de bajos ingresos y de minorías. Espacial Goddard de la NASA Centro de Vuelo, CC BY

En 1983, la Comisión Nacional de Excelencia en la Educación publicó Una nación en riesgo: el imperativo de la reforma educativa, Que documentó el fracaso escolar generalizado en todos los niveles, concluyendo: 

Por primera vez en la historia de nuestro país, las habilidades educativas de una generación no superarán, no igualarán, ni siquiera se acercarán, a las de sus padres.

En 1996, investigadores de la educación Camilla Benbow y Julian Stanley publicado un documento Revisar décadas de evidencia que muestran el logro de estudiantes con alto potencial intelectual ha disminuido notablemente, construyendo sobre Una Nación en Riesgo argumentando:

jóvenes más brillantes de nuestro país, los más propensos a ser encabezada por universidades selectivas, han sufrido retrocesos dramáticos en las últimas dos décadas. Esto tiene graves implicaciones para la capacidad de nuestro país para competir económicamente con otras naciones industrializadas.

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Uno de sus puntos clave fue que el presupuesto federal de educación K-12 asignó un mero porcentaje de 0.0002 para "educación para alumnos dotados y talentosos", programas destinados a ayudar a los estudiantes más avanzados académicamente a desarrollar sus talentos.

Un avance rápido otras dos décadas. En un artículo recientemente publicado en la revista Perspectivas políticas de las Ciencias del Cerebro y Comportamiento, documentamos que esta tasa no ha cambiado en absoluto. En el presupuesto de educación federal 2015 de US $ 49.8 mil millones, la educación para superdotados y talentosos representó el porcentaje de 0.0002. En otras palabras, por cada $ 500,000 gastado, solo se asignó un dólar para la educación para dotados.

Esta falta consistente de inversión en niños dotados por décadas ha creado una profunda brecha entre el logro educativo, ocupacional y el liderazgo de los estudiantes de bajos ingresos y de ingresos altos.

Como investigadores de la educación para dotados, creemos que esto tiene implicaciones significativas no solo para el bienestar de estos estudiantes desfavorecidos, sino también para la innovación social e incluso el PIB de Estados Unidos.

Los años críticos K-12

Un reporte de estudio de investigación La Fundación Jack Kent Cooke muestra que los estudiantes talentosos de bajos ingresos en su conjunto no están alcanzando su máximo potencial.

A pesar de estar inicialmente con talento académico, estos estudiantes se encuentran fuera del grupo de alto rendimiento durante sus años escolares K-12. Rara vez se levantan en las filas de los de mejores resultados. Muy pocos son los que se gradúan de la universidad o ir a la escuela de graduados.

Este estudio, que define el logro de alta como el porcentaje 25 parte superior de los estudiantes en las escuelas de Estados Unidos, estima que 3.4 millones de estudiantes dotados de familias de bajos ingresos son de bajo rendimiento debido a la falta de oportunidades.

Otra estudio - de los economistas Caroline Hoxby y Christopher Avery - definió alto rendimiento como el porcentaje máximo de 4 de los estudiantes de secundaria de EE. UU. Aquí se estimó que los estudiantes dotados 35,000 de bajos ingresos tienen bajo rendimiento.

Estas cifras revelan la importancia de los años de educación K-12. Para eso es cuando los estudiantes talentosos de todos los orígenes se pueden identificar y recibir apoyo.

Es difícil desarrollar el talento adecuadamente si no lo identifica temprano. Una parte clave del problema es que los estudiantes dotados de bajos ingresos son no se haya identificado de manera sistemática. Por lo general, los padres o maestros nominan a niños individuales como dotados. Estos niños luego son evaluados y colocados en una programación educativa que coincida con su capacidad.

En consecuencia, la identificación de los niños dotados a veces deja a la discreción de los padres y profesores, lo que podría dejar de lado algunos niños de bajos ingresos y de minorías.

Otra parte del problema es que, si bien financieramente Los estudiantes favorecidos pueden tener acceso a las oportunidades fuera de la escuela para desarrollar su talento, los estudiantes en desventaja económica dependen de programas de educación pública para desarrollar su talento.

Si este tipo de financiación pública K-12 es cercano a cero, debería ser ninguna sorpresa que estos estudiantes no reciben la estimulación educativa coherente necesaria para lograr en los niveles que son capaces de hacer.

Esto a pesar del hecho de que la investigación en el campo de la educación de dotados ha documentado el impacto de los programas educativos dirigido a estudiantes de bajos ingresos.

Impacto en la admisión a la universidad

La desventaja acumulativa que los niños de bajos ingresos se enfrentan a través de K-12 continuación, se traslada en la educación superior, que es por eso que vemos profundas divisiones en esta etapa de la tubería educativo.

Es menos probable que los niños de bajos ingresos de alto rendimiento se inscriban en escuelas de élite.

investigadores de la educación Michael Bastedo y Ozan Jaquette, ¿Quién analizó décadas de datos, Encontró que sólo el 0.4 ciento de estudiantes en el grupo socioeconómico más bajo asistió a las escuelas "más competitivos" en 1972 0.5 y única por ciento en 2004. Contrasta esto con estudiantes del grupo socioeconómico superior - 5.2 por ciento de ellos asistió a las escuelas "más competitivos" en 1972 y 6.2 por ciento en 2004.

Esto muestra que los estudiantes de bajos ingresos están muy poco representados y no han aumentado su representación en las instituciones más selectivas.

La investigación adicional muestra de bajos ingresos estudiantes de alto rendimiento es menos probable que se apliquen a las mejores escuelas. Esto se debe en gran parte a que estos estudiantes no tienen la preparación académica requerida para instituciones selectivas. Dada la intensa competencia involucrada en las admisiones de élite a la universidad, lleva años de preparación y recursos para ser competitivos para estas universidades.

La verdad es que los estudiantes que terminan en las escuelas de élite, por lo general, no son normales cuando se trata de talento académico. De hecho, son en gran parte en el superior pocas percentiles de la población. Y no importa lo que varió las políticas de admisión individuales son utilizados por cada escuela, la investigación por uno de nosotros pone de manifiesto que los máximos goleadores terminan en las escuelas de élite.

En otras palabras, la educación universitaria de élite es en gran medida la educación dotada.

Pero durante décadas ha servido como educación para superdotados o avanzados para aquellos estudiantes altamente talentosos que provienen de entornos financieramente aventajados, cuyos padres han dedicado años de recursos hacia la meta de la admisión universitaria elite.

Impacto en el liderazgo, la innovación y el PIB

Las escuelas de élite en gran medida alimentan posiciones de liderazgo nacional y global. Como La investigación de uno de nosotros muestra, más de la mitad de las personas que actualmente ocupan puestos de liderazgo y poder en nuestra sociedad han asistido a escuelas de élite.

Por lo tanto, esta falta de apoyo para los niños dotados de bajos ingresos tiene consecuencias para su representación en puestos de liderazgo en la sociedad, así como la pérdida de innovaciones.

Como argumentamos en nuestro trabajo reciente, durante al menos el último medio siglo, hemos desatendido a niños dotados de bajos ingresos, perdiendo innumerables mentes e innovaciones correspondientes.

Investigación del Estudio de Juventud Matemáticamente Precoz, dirigido por David Lubinski y Camilla Benbow, muestra que los estudiantes talentosos totalmente desarrollados obtienen doctorados y antigüedad universitaria, publican libros de ficción y no ficción y registrar patentes a tasas de dos a ocho veces mayor que la población general. Otra investigación también muestra que los estudiantes dotados tener un impacto a largo plazo sobre el PIB.

Esto es corroborado por el trabajo realizado por el economista ganador del Premio Nobel James Heckman mostrando que invertir en los estudiantes temprana puede tener una rentabilidad económica y social a largo plazo y que la inversión en los estudiantes de mayor capacidad tiene una ganancia mayor.

Sobre la base de un síntesis de la evidencia, creemos que una política centrada en identificar y desafiar a los estudiantes desfavorecidos desde el principio contribuiría a nivelar el campo de juego, a cumplir su talento y aumentar su bienestar. Probando a todos los estudiantes, En lugar de confiar en el sistema tradicional de nominación de padres / maestros, en realidad servir como una herramienta para una mayor equidad en la colocación de los estudiantes de bajos ingresos y de minorías en la programación de talento que necesitan. UN pequeña inversión temprana en estos talentosos estudiantes se pagarían las innovaciones intelectuales y tecnológicas, así como el PBI, beneficiándonos a todos.

Como Thomas Jefferson escribió en Notas sobre el estado de Virginia:

Por esa parte de nuestro plan que prescribe la selección de jóvenes de genio entre las clases de pobres, esperamos aprovechar el estado de esos talentos que la naturaleza ha sembrado tan liberalmente entre los pobres como los ricos, pero que perecen sin uso. , si no se busca y se cultiva.