Uno de cada ocho australianos nunca obtendrá las calificaciones de Year 12. Algunas, pero no todas estas personas, constituyen uno de cada ocho australianos que se desconectarán del trabajo a tiempo completo, estudiarán o entrenarán durante la mayor parte de sus vidas.

Estos grupos son el tema del Instituto Mitchell Contando el informe Costos de oportunidad perdida. El informe presenta una imagen de australianos que, desde una edad temprana, pierden oportunidades para alcanzar su pleno potencial, por lo que, como adultos, luchan por contribuir a la sociedad y encontrar el éxito.

Los australianos atrapados en estas estadísticas representan un nivel de fracaso en el sistema educativo. Esta falla conlleva un costo enorme para los individuos, sus familias, la economía y el país.

Abandono escolar temprano

La finalización del año 12 o una calificación equivalente es una indicación de si los jóvenes han desarrollado conocimiento y habilidades para prepararlos para estudios adicionales o participación en la fuerza de trabajo.

Es uno de los puntos de referencia que separa a aquellos que continuarán estudiando y entrenando de aquellos que no lo harán.

Pero no es tan simple como que los estudiantes lleguen a Year 10 o 11 y luego decidan que la escuela no es para ellos. Evidencia sugiere los caminos hacia el abandono y la desconexión comienzan temprano, y ciertos segmentos de la población corren un riesgo especial.

La falla en completar el Año 12 también puede ser una respuesta a las dificultades que surgen tarde en los años de escolaridad, como problemas de salud (incluida la salud mental), interrupción familiar y acoso severo o victimización.

Jóvenes desconectados

Mirar únicamente a quienes abandonaron temprano la escuela y no completaron el Año 12 no identifica de manera precisa ni completa a aquellos en una trayectoria a una vida de retiro, como algunos regresan a estudiar más adelante en la vida.

Se obtiene una mejor imagen al observar a aquellos que no están plenamente comprometidos con el empleo, la educación o la capacitación a la edad de 24.

Mediante el seguimiento de 25 a 44 años de 2001-2014, encontramos que casi 90% de hombres y 82% de mujeres que no completaron Year 12 no volvieron a estudiar ni a capacitarse.

Eran prematuros en su adolescencia y, como adultos, aún no tenían calificaciones.

Acerca de 18% de los que abandonaron prematuramente continúan desconectados de la educación, la capacitación y el trabajo durante toda su vida adulta. Esto es aproximadamente dos veces y media más alto que la tasa para las personas que completan el Año 12.

Está claro que el logro está en gran parte relacionado con la edad de 25 y, si no tienes una calificación de Year 12 para entonces, es poco probable que lo hagas.

Costo de perderse a la edad de 19

Para el contribuyente, cada ausente prematuro a largo plazo cuesta $ 335,000.

A lo largo de esa cohorte de egresados ​​prematuros de 38,000, la carga fiscal anual asciende a más de $ 315 millón para aquellos que permanecerán sin el año 12 o calificaciones equivalentes a lo largo de su vida adulta.

El costo total de por vida para el contribuyente de esta cohorte es de $ 12.6 billones.

Desde la perspectiva social, cada salida temprana le cuesta a la comunidad australiana $ 616,000. Esto equivale a más de $ 580 millones anuales para la cohorte de abandonos prematuros a largo plazo. La carga total de por vida asciende a $ 23.2 billones.

Costos fiscales y sociales del abandono escolar temprano al valor actual neto. Cordero y Huo (2017), autor proporcionado

Costo de perderse a la edad de 24

El costo para los contribuyentes australianos por cada persona que permanecerá desconectada del trabajo por más de la mitad de sus vidas es de $ 412,000 a lo largo de su vida laboral. A lo largo de la cohorte de jóvenes desconectados de 46,000, esto asciende a más de $ 471 millones cada año o $ 18.8 mil millones a lo largo de una vida laboral.

Para las comunidades, cada joven no comprometido cuesta alrededor de $ 1 millones a lo largo de su vida. Esto es casi $ 1.3 mil millones anualmente por cohorte y $ 50.5 mil millones para el costo total de por vida del grupo.

 Costos fiscales y sociales de la desvinculación a largo plazo al valor actual neto. Cordero y Huo (2017), autor proporcionado

Impactos en el empleo, la delincuencia, el bienestar y la salud

Las disparidades en los logros educativos conducen a grandes diferencias en muchas áreas de la vida: las personas que se pierden enfrentan una mayor probabilidad de experimentar desempleo o subempleo, delincuencia, dependencia del bienestar público y mala salud.

En 2016, los niveles de empleo eran mucho mejor para aquellos con títulos o diplomas en comparación con los que abandonaron prematuramente. 80% de personas con un título universitario o superior y 75% de personas con un diploma o diploma avanzado fueron empleados, en comparación con 67% para personas con año 12 y solo 44% de personas con año 11 o inferior.

En 2009, los prisioneros con años de 25-34 tenían menos probabilidades de tener un año de calificación 12 que las personas de la misma edad en la población general (14% en comparación con 63%) y significativamente más probabilidades de haber completado menos del año 9 ( 17% comparado con 1%).

Del mismo modo, las personas de edades comprendidas entre 15-64 sin calificación son casi dos veces y media más propensas que aquellas con títulos universitarios a depender del apoyo de ingresos del gobierno.

Y, los niveles más bajos de logro educativo se asocian con una salud más pobre, que incluye condiciones tales como derrames cerebrales, hipertensión, colesterol alto, depresión y diabetes.

¿Qué hay que hacer?

El costo de hacer crecer a los jóvenes australianos sin las habilidades necesarias para prosperar en el 21X siglo hace hincapié en la necesidad urgente de una reforma educativa: simplemente no podemos darnos el lujo de no hacer nada.

En la determinación de cuánto potencial económico se está perdiendo, es igualmente vital identificar las políticas que podrían aprovechar el potencial perdido.

Es importante mirar las estrategias que se necesitan para transformar nuestras escuelas y hacer que nuestro sistema educativo funcione bien para todos.

Esta es una importante etapa siguiente del trabajo. Tendrá que ver los beneficios de las intervenciones tales como:

• proporcionar acceso específico a programas de alta calidad en educación infantil

• abordar mejor las necesidades de bienestar y escolaridad de los jóvenes de entornos desfavorecidos

• garantizar el acceso a programas de alta calidad y apoyo a medida que los jóvenes asciendan a la escuela

• invertir en el sistema de educación y formación profesional (VET) para garantizar vías de formación de alta calidad y acceso equitativo como prioridad.

Sobre el Autor

Stephen Lamb, Catedrático de Investigación en Educación y Director del Centro de Investigación Internacional sobre Sistemas Educativos, Universidad Victoria y Shuyan Huo, investigador principal, Universidad Victoria

Este artículo se publicó originalmente el La conversación. Leer el articulo original.

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