Estudiantes de Year 7 en la Escuela Internacional de Helsinki, Finlandia, haciendo un ejercicio de desarrollo sostenible con el autor (arriba a la izquierda) y su compañero profesor Rachael Thrash. katja lehtonen, autor proporcionado
Comenzó como una resolución de Año Nuevo impulsada por la culpa y un toque de rivalidad entre hermanos, pero a finales de año, me enseñó valiosas lecciones como maestra, incluso sobre los beneficios del fracaso.
En la cena de Navidad de 2018, mi hermana declaró que no compraría nada por un año. Después de vivir en Bangladesh durante dos años, había visto cómo la industria mundial de la moda estaba causando estragos en las personas y el medio ambiente del país.
Decidí seguir su ejemplo. Como australiano que vive en Finlandia, todavía no puedo imaginar pasar un año sin un vuelo a casa para ver a mi familia. Por lo tanto, comprar nada (aparte de los comestibles) haría algo para compensar todas esas millas aéreas costosas de carbono.
También soy profesora de humanidades en la escuela secundaria y me di cuenta de lo que estaba aprendiendo al intentar comprar nada que pudiera resultar útil en un salón de clases.
Comportamiento de modelado
La efectividad de "modelado" - demostrar un comportamiento, que luego es observado e imitado por otra persona, como estrategia de enseñanza se conoce desde hace mucho tiempo en literatura educativa. Ahi esta Evidencia reciente Sugerir modelos también es una estrategia efectiva en educación para el desarrollo sostenible.
Dada esta investigación, pensé que modelar una toma de decisiones sostenible y ética mientras enseñaba podría generar algunas discusiones interesantes, sin necesidad de predicar a mis alumnos.
Esto se conoce como educación para el desarrollo sostenible 1 (ESD1), donde el objetivo es crear conciencia y cambiar el comportamiento de los estudiantes. ESD1 también ha sido llamado ESD instrumental. Es ampliamente utilizado en cursos de formación docente y planes de estudio escolares en todo el mundo. Implica alentar a los estudiantes a aprender cómo sus comportamientos impactan el medio ambiente y qué comportamientos podrían sustituir o modificar para reducir su huella ecológica.
Sin embargo, algunos investigadores argumentar que este tipo de educación para el desarrollo sostenible no es suficiente, y abogar por incluir también educación emancipadora para el desarrollo sostenibleo ESD2. Su objetivo es desarrollar la capacidad de los estudiantes en un pensamiento más innovador y crítico sobre el desarrollo sostenible.
Cómo apliqué el modelado en mi clase
Cuando comencé mi año de no comprar nada, estaba a punto de comenzar a enseñar a los estudiantes de Year 7 una unidad llamada "Progreso: ¿a qué costo?". Examina los paralelismos entre la primera revolución industrial, una época de cambios extraordinarios, pero también la explotación laboral, la colonización y los enormes aumentos de la contaminación, y los desafíos del progreso actual, incluidos el cambio climático, las desigualdades estructurales y la revolución tecnológica.
Los alumnos de Year 7 de la Escuela Internacional de Helsinki presentan ideas en su feria de innovación. autor proporcionado
Una combinación de humanidades, inglés, ciencia y diseño, la unidad culmina con una feria de innovación. Los estudiantes eligen uno de los Estados Unidos Objetivos de Desarrollo Sostenible para resolver, y en la feria, estudiantes, maestros y padres caminan con $ 1000 en simulacros de "capital inicial" para "invertir" con los estudiantes cuyas soluciones les gustan más.
Estudiantes que intentan ganar 'inversión' por sus ideas en la feria de innovación. autor proporcionado
He llegado a ver estos dos aspectos de la educación para el desarrollo sostenible como complementarios. El primer ESD1 más concreto, aprender sobre la cadena de suministro global, nuestras huellas ecológicas y alternativas bajas en carbono, permite a los estudiantes ver el impacto de sus acciones hoy. ESD2 alienta a los estudiantes a imaginar los desafíos que podrían enfrentar en el futuro, así como nuevas soluciones.
Mis fracasos produjeron las mejores lecciones.
Si pienso en lo que mejoró en mi salón de clases debido a la resolución de mi año nuevo, las mayores ganancias en mis estudiantes y mi propio pensamiento vinieron de discutir mis fracasos.
No lo hice todo el año sin comprar nada. Compré cuatro cosas: contenedores de comida para evitar envolturas de plástico, zapatillas nuevas cuando mis viejas comenzaron a desmoronarse, una bicicleta de segunda mano después de que la mía fuera robada y un teléfono de segunda mano cuando la mía murió en una tormenta.
Estuve alrededor de una semana sin teléfono. Resultó que era tan adicto como los adolescentes de mi clase. Esto provocó una conversación sobre teléfonos inteligentes, tiempo de pantalla y adicción a las redes sociales como costos adicionales de progreso, y un desafío de clase para pasar sin tecnología durante 24 horas. Dos estudiantes de los 36 en mi clase lo lograron. No lo hice
Decidí comprar un teléfono "nuevo" de segunda mano. Hablé con mis alumnos sobre mi lista de verificación de preguntas sobre consumo sostenible, que me ayudó a comprar casi nada durante todo el año:
- ¿Podría ir sin eso? (No, como resultó con mi teléfono: soy un adicto).
- ¿Podría reparar lo que tenía? (Intenté secar mi viejo teléfono en una bolsa de arroz durante dos días, pero no funcionó).
- ¿Puedo comprar uno de segunda mano? (¡Sí! Tengo uno de intercambio.)
Lo que guardé y aprendí
Como mi año de comprar casi nada en 2019 llegó a su fin, no tenía ninguna motivación para alcanzar las ventas posteriores a las vacaciones. También había ahorrado al menos unos pocos miles de dólares, que en cambio se destinaron a pagar mi hipoteca y más comidas con amigos.
Al comienzo de este nuevo año escolar, no pretendo tener todas las respuestas sobre la vida sostenible. Pero como consumidor y como profesor, hay mucho que puedo hacer. Puedo apoyar el activismo de mis alumnos, incluso si eligen unirse a un Viernes para el futuro huelga escolar por el clima. Puedo apoyar, y desafiar, su capacidad de razonamiento crítico en nuestras aulas el resto de la semana. Cada uno de nosotros puede marcar la diferencia, y todos podemos comenzar practicando lo que predicamos.
Sobre el Autor
Ellen Heyting, estudiante de doctorado en educación y jefa de los años 11 y 12, Universidad Monash
Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.
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