Los docentes no solo abandonan sus trabajos debido a los bajos salarios y la jubilación, según muestra una investigación reciente. Sus percepciones de un sistema educativo roto también contribuyen.
En tres estudios, expertos en educación examinan el fenómeno relativamente nuevo de los docentes que publican sus cartas de renuncia en línea. Los hallazgos sugieren que el enfoque nacional en exámenes estandarizados, currículos preestablecidos y sistemas punitivos de evaluación docente frustra y desalienta a los educadores de todos los grados y niveles de experiencia.
En Estados Unidos, la rotación de docentes cuesta más de 2.2 millones de dólares cada año y reduce el rendimiento de los estudiantes, medido según los resultados de las pruebas de lectura y matemáticas.
No sentí que dejaba mi trabajo. Sentí entonces y siento ahora que mi trabajo me dejó a mí.
“Las razones por las que los docentes abandonan la profesión tienen poco que ver con las razones más frecuentemente esgrimidas por los reformadores educativos, como el salario o el comportamiento de los estudiantes”, dice Alyssa Hadley Dunn, profesora adjunta de formación docente en la Universidad Estatal de Michigan.
“Más bien, los docentes se van en gran medida porque las políticas y prácticas opresivas están afectando sus condiciones laborales y sus creencias sobre sí mismos y la educación”.
Un ejemplo es la carta de renuncia abierta de la maestra de escuela primaria de Boston, Suzi Sluyter, que apareció en un El Correo de Washington blog:
“En esta era inquietante de pruebas y recopilación de datos en las escuelas públicas”, escribe en parte, “he visto mi carrera transformada en un trabajo que ya no se ajusta a mi comprensión de cómo aprenden los niños y lo que un maestro debe hacer en un aula para construir un ambiente saludable, seguro y apropiado para el desarrollo del aprendizaje de cada uno de nuestros niños.
No sentí que dejaba mi trabajo. Sentí entonces y siento ahora que mi trabajo me abandonó. Escribo esta carta con profundo amor y con el corazón roto, escribe Sluyter, quien ejerció la docencia durante más de 25 años.
Sentimientos como este eran comunes en las cartas de renuncia, escriben los investigadores en uno de los estudios publicados en la revista Lingüística y Educación.
El segundo estudio, publicado en Enseñanza y formación docente, sugiere que al publicar sus cartas de renuncia en línea, los educadores están ganando voz en la esfera pública, algo que antes no tenían. "Todas las cartas de renuncia de los docentes y sus entrevistas posteriores [con investigadores] dieron fe de la falta de voz y capacidad de acción que sentían los docentes en la formulación e implementación de políticas", afirma el estudio.
Los administradores deben permitir que los docentes participen en el desarrollo del currículo y las políticas educativas para que no sientan que no tienen otra opción que renunciar (y luego declararlo públicamente) para que sus voces se escuchen, dice Dunn.
Las cartas de renuncia públicas combaten el “juego de culpar a los maestros” y la narrativa predominante del maestro “malo”, según el tercer estudio, publicado en Registro universitario de docentes, sugiere. Estas afirmaciones comunes —en las que se culpa a los docentes por los fracasos escolares y sociales— son utilizadas por los reformadores educativos conservadores para promover medidas de rendición de cuentas y evaluar a los docentes, afirma Dunn.
Pero las cartas de renuncia, en lugar de retratar a los educadores como desinteresados y perezosos, ilustran su intensa emoción. «Las cartas están llenas de emoción, de arrepentimiento y de un profundo compromiso personal y profesional con las mejores necesidades de los niños», afirma el estudio.
En última instancia, los responsables de las políticas deberían escuchar los testimonios de los docentes y apoyar un alejamiento de los esfuerzos por “mercantilizar, capitalizar, incentivar y privatizar la educación pública, con el fin de hacer lo que es mejor para los niños, no para el resultado final”, dice Dunn.
“En ausencia de tales medidas, las condiciones de trabajo de los docentes, y por ende las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, probablemente seguirán en peligro”.
Fuente: Michigan State University
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