Las experiencias táctiles combinadas con conversaciones intencionadas con los niños sobre nuevas exploraciones del mundo real ayudan a los niños a aprender nuevas palabras. (Shutterstock)
Convertirse en un lector competente tiene infinitas posibilidades para un niño. Estas oportunidades incluyen a largo plazo logros académicos y oportunidades educativas, vida diaria y eventual éxito en el lugar de trabajo, y la magia de ser transportado al mundo de la fantasía y el misterio, limitado solo por la imaginación.
Es un proceso complejo que se desarrolla gradualmente en etapas reconocibles. Los jóvenes estudiantes deben ver e interactuar con combinaciones de letras y palabras miles de veces para apoyar la fluidez de lectura temprana.
Un vocabulario amplio y profundo proporciona precisión y matices para dar sentido al mundo. Los niños pequeños están listos y son capaces de aprender vocabulario complejo (palabras como “construir”, por ejemplo) requerido como base de conocimiento para el dominio de la lectura a medida que maduran, especialmente si enseñado estratégica y explícitamente.
Instrucción de la primera infancia
La instrucción en la primera infancia es fundamental para enseñar a los niños pequeños el vocabulario crucial que necesitan desde una etapa temprana. Esto los posiciona y los prepara mejor para la transición dentro de unos años: de aprender a leer en los grados más pequeños a leer para aprender.
Sin embargo, la investigación sugiere que la eficacia de la alfabetización la instrucción en el nivel de jardín de infantes es mixta y desigual.
Los formuladores de políticas y las juntas escolares deben asegurarse de que los educadores implementen las mejores prácticas en la enseñanza de la alfabetización. Las familias y los cuidadores también tienen un papel clave en ayudar a los niños a aprender palabras desde una edad temprana.
Primeras etapas de la lectura.
Las primeras etapas del aprendizaje de la lectura, a menudo descritas como decodificación (utilizando el conocimiento de la relación de las letras con los sonidos), poder generalmente ser alcanzado por la gran mayoría de los jóvenes estudiantes en el grado 3.
Esto se logra a través de la instrucción en habilidades de conciencia fonémica (observar y trabajar con sonidos específicos en palabras habladas), fonética (relaciones sonido-letra) y reconocimiento de palabras visuales: quizás 400 palabras alfabetizadas. Estos incluir palabras de alta frecuencia y unas 200 palabras de contenido adicionales relevantes para los contextos cognitivos y de desarrollo social de los niños, como "amigo" o "vecino".
Tales palabras sirven como bloques de construcción para automatizar estas habilidades fundamentales.
Grado 4: tiempo crucial
El cuarto grado representa un salto enorme en el desarrollo de la alfabetización porque hay un cambio del aprendizaje temprano de la alfabetización asociado con textos narrativos al aprendizaje de alfabetización académica asociado con géneros expositivos (informativos). Este cambio es acompañado de una alta demanda de “vocabulario académico”. Estas palabras son más abstractas, específicas de una disciplina, técnicas, idiomático y a menudo tienen raíces latinas y griegas: el idioma de la escuela y los libros.
Estas palabras no pueden aprenderse por mera exposición y adquisición incidental. Ellos debe ser enseñado.
En el cuarto grado, el conocimiento del vocabulario académico se convierte en el predictor clave de si los lectores jóvenes podrán extraer el significado de lo impreso en la página. Las investigadoras de alfabetización Jeanne S. Chall y Vicki A. Jacobs acuñaron el Término “la caída del grado 4” para describir el fenómeno del fracaso en la lectura. entre tantos jóvenes estudiantes en este punto crucial.
Importancia del aprendizaje temprano
Varios otros académicos identifican de manera similar el conocimiento del vocabulario en el Grado 1 como el único factor que explica la gran variación en los resultados de lectura: El vocabulario en el Grado 1 es predictivo de más del 30 por ciento de comprensión de lectura en grado 11.
Demasiados niños pequeños no hacen la transición con éxito de un éxito aparente con requisitos de vocabulario limitados asociados con los puntos de referencia de alfabetización temprana y más tarde, capacidades y comprensión de lectura más complejas.
Investigación de los Estados Unidos encuentra que alrededor del 33 por ciento de los estudiantes de cuarto grado no pueden leer en el nivel básico.
En Canadá, Julia O'Sullivan, profesora de política, gestión y evaluación de la salud, señala que dependiendo de la provincia o territorio, al menos el 20 por ciento y hasta el 40 por ciento de los grados 3 y 4 los estudiantes no cumplen con las expectativas de lectura.
Palabras movilizadoras
Los niños que tienen el conocimiento de vocabulario requerido en su repertorio oral, estimado en unas 9,000 familias de palabras para el grado 4 (corre, corre, corre, corre pertenecen a una familia de palabras), ahora deben organizar y movilizar estas palabras: adquirido principalmente de experiencias tempranas antes del jardín de infantes.
Aquí hay algunas formas en que los padres y cuidadores pueden ayudar a los niños a desarrollar sus palabras.
1) Tener “conversaciones de servicio y devolución” con los niños. Aquí, adultos hablar conscientemente niños, no a ellos con el objetivo de amplificar y la enseñanza del idioma. Esto significa que los adultos se toman el tiempo para ayudar a los niños a encontrar las palabras que pueden estar buscando, presentan y hablan sobre nuevas palabras y repiten y afirman el vocabulario en expansión de los niños. La forma en que los adultos se turnan para hablar y la calidad del vocabulario son importantes.
2) Experiencias táctiles combinadas con conversación. Proporcione oportunidades para que los niños tengan experiencias táctiles, manipulando objetos a través del juego práctico y ayudando en la casa, proporcionando las palabras para estos objetos. Esto es importante debido a la “interacción cuerpo-objetovalor de estas palabras, en el sentido de que los niños son seres sensoriales y sociales que aprenden y reconstruyen el mundo externo en representaciones mentales internas mediada por el lenguaje.
Al jugar y trabajar con las manos, con el apoyo de la conversación, los niños desarrollan un neurocircuito conocido como cognición incorporada. tal charla de adultos apoya el aprendizaje de vocabulario. Esto podría tomar la forma de diversas actividades como jugar con bloques, aprender a usar utensilios o herramientas de cocina o ayudar a clasificar artículos en un cobertizo.
Las simulaciones mediadas digitalmente en una pantalla de computadora no reemplazan las experiencias del mundo real y el compromiso práctico de los niños con materiales impresos
4) Proporcionar contextos significativos y palabras unidas por sus significados. Elija un tema familiar de interés para su hijo. Por ejemplo, podría hablar de reciclar para ayudar a los jóvenes a aprender palabras tales como disponer, separar, prevenir y producir. Se podría reclutar a un niño para ayudar a clasificar los artículos de reciclaje en beneficio de la cognición incorporada. Llame la atención sobre nuevas palabras, enseñe los significados y brinde oportunidades lúdicas para aprender y practicar su uso.
3) Lectura en voz alta. La lectura a los niños pequeños debe mantenerse hasta los años superiores de la escuela primaria e incluir textos expositivos, ya que los niños no pero capaz de expandirse independientemente su desarrollo de vocabulario.
5) Modelar y fomentar el amor por la lectura y las palabras. Amor por la lectura, los libros y la curiosidad y conciencia sobre las palabras y sus significados. asuntos. Suscríbase a su periódico o revistas locales, haga viajes a la biblioteca y limite el tiempo de pantalla.
Las intervenciones tempranas para mejorar el conocimiento del vocabulario de los niños pequeños tienen la mejor oportunidad de restablecer la trayectoria del vocabulario y cerrar la brecha del vocabulario. Estos pueden cambiar y mantenerse a lo largo del tiempo para dar cuenta de las necesidades de aprendizaje del desarrollo de los niños. Esperar hasta el grado 4 es esperar demasiado.
Sobre el Autor
Hetty Roessingh, Profesor, Werklund School of Education, Universidad de Calgary
Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.
Libros relacionados:
Aquí hay 5 libros de no ficción sobre la crianza de los hijos que actualmente son los más vendidos en Amazon.com:El cerebro integral del niño: 12 estrategias revolucionarias para nutrir la mente en desarrollo de su hijo
por Daniel J. Siegel y Tina Payne Bryson
Este libro proporciona estrategias prácticas para que los padres ayuden a sus hijos a desarrollar inteligencia emocional, autorregulación y resiliencia utilizando conocimientos de la neurociencia.
Haga clic para obtener más información o para ordenar
Disciplina sin drama: la manera integral de calmar el caos y nutrir la mente en desarrollo de su hijo
por Daniel J. Siegel y Tina Payne Bryson
Los autores de The Whole-Brain Child ofrecen orientación a los padres para disciplinar a sus hijos de una manera que promueva la regulación emocional, la resolución de problemas y la empatía.
Haga clic para obtener más información o para ordenar
Cómo hablar para que los niños escuchen y escuchen para que los niños hablen
por Adele Faber y Elaine Mazlish
Este libro clásico proporciona técnicas prácticas de comunicación para que los padres se conecten con sus hijos y fomenten la cooperación y el respeto.
Haga clic para obtener más información o para ordenar
El niño Montessori: una guía para padres para criar un ser humano curioso y responsable
por Simone Davis
Esta guía ofrece ideas y estrategias para que los padres implementen los principios Montessori en el hogar y fomenten la curiosidad natural, la independencia y el amor por el aprendizaje de sus niños pequeños.
Haga clic para obtener más información o para ordenar
Padre pacífico, niños felices: cómo dejar de gritar y comenzar a conectarse
por la Dra. Laura Markham
Este libro ofrece una guía práctica para que los padres cambien su mentalidad y estilo de comunicación para fomentar la conexión, la empatía y la cooperación con sus hijos.
