Imagen de Gerd Altmann
Una página demasiado ocupada con imágenes extrañas puede desviar la atención del lector del texto, lo que resulta en una menor comprensión del contenido para los lectores principiantes, según un nuevo estudio.
La lectura es la puerta de entrada al aprendizaje, pero un tercio de los estudiantes de la escuela primaria en los Estados Unidos no leen al nivel de su grado.
“Aprender a leer es una tarea difícil para muchos niños”, dice Anna Fisher, profesora asociada de psicología en la Universidad Carnegie Mellon y autora principal del nuevo artículo en npj Science of Learning.
El diseño típico de libros Para los lectores principiantes, a menudo se incluyen ilustraciones atractivas y coloridas para ayudar a definir los personajes y el escenario de la historia, ofrecer contexto para el texto y motivar a los lectores jóvenes.
Fisher y la primera autora Cassondra Eng, candidata a doctorado en el departamento de psicología, plantearon la hipótesis de que las imágenes extrañas pueden desviar la mirada del lector del texto y perturbar la concentración necesaria para comprender la historia.
Los investigadores querían comprender cómo apoyar a los jóvenes lectores y optimizar su experiencia a medida que se volvían más fluidos. En el estudio, pidieron a 60 estudiantes de primero y segundo grado del área metropolitana de Pittsburgh que leyeran un libro comercial diseñado para la práctica de la lectura en este grupo de edad.
La mitad del libro seguía el diseño publicado y la otra mitad era simplificada, sin imágenes superfluas. Cada niño leyó del mismo libro. El equipo utilizó un rastreador ocular portátil para monitorizar el número de veces que la mirada del niño se desviaba del texto a las imágenes de la página.
Para desarrollar la versión simplificada del libro, los investigadores pidieron a un grupo de adultos que identificaran imágenes relevantes para el texto. Para diferenciarlas, definieron las imágenes superfluas como entretenidas, pero no esenciales para comprender la historia. Para la versión simplificada, los investigadores mantuvieron las imágenes que el 90 % de los participantes adultos consideraron relevantes. Eliminaron el resto de las ilustraciones.
Si bien el tiempo que cada niño pasó en una página fue similar, los investigadores descubrieron que casi todos los niños lectura La versión simplificada tuvo menores desviaciones de la mirada del texto y puntajes de comprensión de lectura más altos en comparación con el texto en la versión comercial del libro.
En particular, los niños más propensos a apartar la mirada del texto fueron los que más se beneficiaron de la versión simplificada del libro.
“Durante estos años de escuela primaria, los niños se encuentran en un período de transición en el que se espera cada vez más que lean de forma independiente, pero más aún a raíz de las órdenes de quedarse en casa, ya que los niños utilizan la tecnología con menos orientación en persona por parte de los profesores”, dice el Ing.
“Esto es emocionante porque podemos diseñar materiales basados en teorías de aprendizaje que pueden ser muy útiles para los niños y enriquecer sus experiencias con la tecnología”.
Los hallazgos destacan maneras de mejorar el diseño de materiales educativos, especialmente para lectores principiantes, afirma Fisher. Simplemente limitar las ilustraciones superfluas puede ayudar a los niños a concentrarse con mayor facilidad y, como resultado, a una mejor comprensión lectora.
“Esto no es una panacea ni resolverá todos los desafíos del aprendizaje de la lectura”, afirma. “Pero si podemos tomar medidas para facilitar un poco la práctica de la lectura y reducir algunas de las barreras, podemos ayudar a los niños a interactuar con el material impreso y disfrutar de esta actividad”.
Acerca de los autores
Otros coautores son de la Universidad de Maryland. La Fundación Nacional de Ciencias y el Departamento de Educación de EE. UU. financiaron el trabajo. Estudio original
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