"El análisis reveló que la ansiedad matemática de las niñas no estaba relacionada con el nivel de participación de sus madres en carreras STEM, ni estaba relacionada con la igualdad de género en los países que estudiamos", dice David Geary.

Incluso en países más desarrollados, donde una mayor proporción de madres trabaja en campos relacionados con la ciencia, las niñas experimentan tantas emociones negativas hacia las matemáticas que a menudo las evitan por completo. Una nueva investigación sugiere que factores ajenos al rendimiento académico son los que impulsan mayores tasas de ansiedad matemática en las niñas.

“Analizamos el desempeño de estudiantes de 15 años de todo el mundo junto con indicadores socioeconómicos en más de 60 países y regiones económicas, incluidos Estados Unidos y el Reino Unido”, dice David Geary, profesor de ciencias psicológicas en la Universidad de Missouri.

“El análisis reveló que la ansiedad matemática de las niñas no estaba relacionada con el nivel de participación de sus madres en carreras STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), ni tampoco estaba relacionada con la igualdad de género en los países que estudiamos.

De hecho, la diferencia de género en la ansiedad matemática fue mayor en los países desarrollados y con mayor igualdad de género. En los países más desarrollados, el rendimiento matemático de niños y niñas fue mayor y su ansiedad matemática menor, pero este patrón fue más pronunciado en los niños que en las niñas.

En el 59 por ciento de los países analizados, las diferencias de ansiedad por género son más del doble de la magnitud de las diferencias de género en el desempeño en matemáticas, lo que sugiere que hay más en juego que el desempeño únicamente.

El estudio también analizó el posible papel de las opiniones de los padres sobre el valor y la importancia de las matemáticas para sus hijos. Sorprendentemente, los padres de los países más desarrollados priorizaban más la capacidad matemática de sus hijos que la de sus hijas, a pesar de que en estos países la proporción de madres que trabajan en las áreas STEM es mayor.

“Las políticas para atraer a más niñas y mujeres a disciplinas como informática, física e ingeniería han fracasado en gran medida”, dice Gijsbert Stoet, profesor de psicología en la Universidad de Glasgow y coautor del estudio publicado en PLoS ONE.

La igualdad de género es un valor humanístico clave en las sociedades ilustradas y desarrolladas, pero nuestra investigación demuestra que los responsables políticos no pueden basarla en ella como único factor para que más niñas se interesen en disciplinas como la física y la informática. Cabe señalar que nadie sabe qué atraerá realmente a más niñas a estas disciplinas. Las políticas y los programas para cambiar el equilibrio de género en las disciplinas STEM no orgánicas simplemente no han funcionado.

Fuente: Universidad de Missouri

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