Las universidades necesitan capacitar a los profesores en la entrega en línea o corren el riesgo de que los estudiantes abandonen la escuela

Las universidades necesitan capacitar a los profesores en la entrega en línea o corren el riesgo de que los estudiantes abandonen la escuela
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La mayoría de los universidades han movido cursos en línea para prevenir la posible propagación de COVID-19. Esto incluye conferencias y tutoriales.

Cuando se hace bien, aprendizaje en línea en realidad, puede ser tan eficaz como la educación presencial. Pero las universidades australianas no han capacitado a su personal para brindar este tipo de educación en línea de calidad.

Si las universidades australianas no brindan capacitación intensiva a los profesores para impartir clases en línea y brindar apoyo de manera efectiva, es posible que vean que muchos estudiantes se desvinculan y abandonan temprano.

Por qué el aprendizaje en línea puede fallar

Las universidades australianas introdujeron títulos en línea hace más de una década. La esperanza era, y sigue siendo, que el aprendizaje en línea proporcione acceso a los estudiantes a los que históricamente se les ha impedido completar una educación superior porque no pudieron asistir a la universidad en persona.

Estos incluyen estudiantes de entornos socioeconómicos bajos, estudiantes con discapacidades y estudiantes regionales y remotos.

Las tasas de finalización para los estudiantes que estudian completamente en línea en muchos países son considerablemente más bajo que para los que estudian cara a cara. En Australia, la deserción es al menos un 20% más alta para los estudiantes en línea en comparación con los estudiantes en el campus y la finalización de títulos es 2.5 veces menor.

Los más propensos a abandonar los estudios son los mismos grupos a los que se suponía llegar el acceso al aprendizaje en línea.

A estudio nacional 2017 investigó estas tasas de deserción. Encontró que muchos miembros del personal académico y profesional de las universidades australianas percibían la entrega en línea como menos importante o de menor prioridad que en persona.

El mismo informe también identificó una falta de habilidad y experiencia entre muchos miembros del personal académico en lo que respecta al diseño de cursos en línea y la enseñanza en línea, lo que, a su vez, tuvo un impacto negativo en el aprendizaje y la participación de los estudiantes.

Un reporte de estudio mostró Gran parte del aprendizaje en línea en las universidades australianas consistió en que los profesores simplemente cargaran materiales que usaban en sus cursos presenciales en plataformas de aprendizaje en línea.

Muchos profesores universitarios no han tenido experiencia por sí mismos en el aprendizaje en línea y no han mejorado sus habilidades en el diseño y la pedagogía de cursos en línea.

Donde los estudiantes en línea están fuera de la vista y fuera de la mente y los profesores no tienen las habilidades para enseñar en un entorno en línea, es la tormenta perfecta para la desconexión y la deserción.

Cuando el aprendizaje en línea se realiza correctamente

Los sistemas de gestión del aprendizaje como Moodle están diseñados para respaldar el aprendizaje en línea. Estos sistemas organizan eficazmente los recursos de aprendizaje, incluidos los recursos multimedia, a los que los estudiantes pueden acceder fácilmente.

Los estudiantes pueden participar en actividades colaborativas con sus compañeros y profesores, a través de herramientas como foros de discusión y wikis (un sitio web o base de datos desarrollado en colaboración por una comunidad de usuarios, que permite a cualquier usuario agregar y editar contenido).

Un análisis de estudios realizado entre 1995 y 2004 comparó los logros de los estudiantes que habían completado cursos de educación terciaria en línea y presenciales. Encontró que los resultados eran en gran medida similares.

Los estudiantes que completaron cursos en línea aprendieron tanto como los que recibieron instrucción presencial, también lograron y quedaron igualmente satisfechos con su experiencia general. La palabra clave aquí es finalización. Hay mayores tasas de deserción y menor finalización en todo el sector de la educación superior a nivel internacional para los estudiantes que estudian en línea.

Cuando el aprendizaje en línea está bien diseñado, se lleva a cabo en un sistema de gestión del aprendizaje y está en manos de profesores capacitados, ofrece una experiencia de aprendizaje comparable a la presencial.

Cómo pueden verse muchos cursos universitarios en línea

En el escenario actual, un profesor puede impartir la misma conferencia o tutorial a través de un vídeo que impartiría cara a cara. Pueden usar foros de discusión en línea o salas de chat para intentar replicar el trabajo de grupos pequeños en tutoriales.

Los estudiantes pueden trabajar a través de los materiales del curso por su cuenta y tener poca conexión entre ellos o con su profesor más allá de las interacciones de video o chat en tiempo real. Es posible que no tengan la oportunidad de los tipos de interacción entre pares y alumno-profesor que apoyan la participación y el aprendizaje.

Investigue muestra este tipo de prácticas - que puede describirse con mayor precisión como "aprendizaje a distancia" en lugar de "aprendizaje en línea" - promueve la desvinculación y la deserción de los estudiantes.

Entonces, ¿qué pueden hacer los profesores para mejorar el aprendizaje?

En el futuro inmediato, el personal de la universidad que se traslade a la enseñanza en línea puede utilizar algunos de los siguientes consejos para ayudar a los estudiantes a mantenerse satisfechos y comprometidos.

1. Comuníquese con los estudiantes tanto como sea posible

  • conozca a sus estudiantes en el entorno en línea. Pídales que se presenten completando una página "sobre usted"

  • es probable que los estudiantes tengan muchas preguntas. Una forma de gestionar esto es configurar un panel de discusión de Preguntas frecuentes y pedir a los estudiantes que publiquen sus preguntas en él. De esa forma, todos los alumnos pueden ver la respuesta

  • Configure una sesión semanal de preguntas y respuestas de 30 minutos en vivo, pero también grabada. Los estudiantes pueden enviar preguntas para que las responda o le pregunten en vivo. De esta manera, los estudiantes lo verán "en persona".

2. Asegúrese de que los estudiantes sepan dónde obtener apoyo.

  • dejar claro a los estudiantes dónde pueden acceder al apoyo para las diferentes áreas que los impactan, como la asesoría académica y las finanzas. Deberá trabajar en estrecha colaboración con los servicios de apoyo al estudiante para hacer esto.

  • Configure un panel de discusión de servicios de apoyo al estudiante en su materia, que los oficiales de apoyo al estudiante podrían administrar.

3. Ayude a desarrollar las habilidades tecnológicas de sus estudiantes

  • Ayude a los estudiantes que no están tan seguros de la plataforma en línea a aprender las habilidades tecnológicas que necesitan. No es solo usted quien necesita mejorar sus habilidades.

  • puede pedirle a su grupo de estudiantes que se auto-nominen como mentores en línea si tienen buenas habilidades en línea. Es una excelente manera de establecer conexiones.

  1. Atraviesa los recursos
  • sus estudiantes necesitarán colaborar y compartir conocimientos de nuevas formas ahora que no están en el mismo espacio físico. Utilice foros de discusión y wikis para animarlos a trabajar en actividades colaborativas. Si no sabe cómo hacerlo, pregunte a los especialistas en enseñanza y aprendizaje de su universidad. La Universidad de Edimburgo también tiene algunos recursos útiles. Stephen Downes crear una guía comunitaria en línea también es útil

  • para ideas de diseño de cursos, el profesor Gilly Salmon recursos carpe diem Son excelentes.

Las universidades también deberían actuar, lo más rápido posible, para proporcionar una formación intensiva en la impartición de cursos en línea a sus profesores.

Acerca de los autoresLa conversación

Pauline Taylor-GuyProfesor, Consejo australiano para la investigación educativa y Anne-Marie Chase, Coordinador de curso, Consejo australiano para la investigación educativa

Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.

 


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