Cuando los artistas mezclan estilos en un reggae latino o los fabricantes mezclan tabletas con computadoras portátiles para crear un phablet, la idea es crear un producto superior o una nueva experiencia artística. A menudo visto en arte y negocios, las soluciones híbridas están ganando una mayor atención en la educación. En el aula, la combinación de métodos de enseñanza tradicionales y nuevos, y la combinación de aprendizaje en línea y presencial, conocido como el "aula híbrida", plantea preguntas profundas sobre las lecciones del futuro.

Sin embargo, gran parte de la enfocarte Hasta el momento, el futuro de las aulas ha consistido en tecnologías que alteran, en lugar de fusionar, métodos de enseñanza nuevos y tradicionales. Para este pensamiento, son fundamentales los modelos de "aprendizaje personalizado" y "aulas volteadas".

El aprendizaje personalizado se centra en la contribución activa de cada individuo al proceso de aprendizaje. La idea data del siglo XNX y la educadora estadounidense Helen Parkhurst Plan Dalton, pero no hay duda de que las tecnologías personales portátiles como las tabletas y los teléfonos inteligentes pueden revolucionar la forma en que el aprendizaje personalizado se produce en las escuelas de hoy. Varias compañías de tecnología, como Apple, defender activamente para el aprendizaje personalizado para cambiar, no solo para facilitar, las formas tradicionales de enseñanza.

Voltearlo en lugar de combinarlo

Un modelo inspirado en el aprendizaje personalizado es el modelo popular de "aula invertida". La idea originada con dos profesores de EE. UU. en 2007 y, desde entonces, se ha extendido en muchas aulas en los EE. UU., UK y Australia.

Si bien las definiciones varían, la idea esencial es que el aula tradicional se voltee de cabeza. La idea original era enseñarles a los estudiantes contenido nuevo en el hogar, predominantemente en línea viendo conferencias en video, y hacer la tarea en clase. Desde entonces, La Academia Khan, Una organización no lucrativa que funciona según el modelo de aula invertida, ha popularizado el concepto, con más de lecciones 235m vistos en línea.

Los efectos del modelo en el aprendizaje y las habilidades de los niños se están analizando gradualmente. En el Reino Unido, Nesta y la Fundación Nacional para la Investigación Educativa están trabajando actualmente para explorar el impacto de tales modelos de enseñanza inversa en varios departamentos de matemáticas de secundaria en todo el país.

La investigación financiada por el Fundación de dotación educativa investiga un modelo de aprendizaje volteado con Shirelands la Academia en la región de West Midlands. Mientras tanto, el gobierno de Estados Unidos tiene invertido $ 3m para probar la eficacia de la Academia Khan.

Proponentes del modelo de aprendizaje volteado sugieren que puede maximizar el tiempo que los maestros tienen disponible para cada estudiante en el aula y permiten a los maestros a actuar más como guías en vez de instructores.

Los críticos argumentan que el aula invertida es simplemente el primer paso hacia un cambio. Para permitir que todos los estudiantes se beneficien del aprendizaje invertido, se necesita prestar más atención a los estudiantes que provienen de entornos educativos donde el acceso y uso de la tecnología en el hogar es difícil. Esto podría levantar barreras donde algunos estudiantes más acomodados con dispositivos en el hogar pueden beneficiarse más que otros. Algunos maestros han establecido por qué no van a ser corriendo a "voltear" sus aulas por esta y otras razones.

Si bien el jurado aún no se ha presentado, lo que resaltan los modelos de aula invertida y aprendizaje personalizado es un giro fuerte hacia aulas centradas en la tecnología. Esto a menudo puede traducirse en un debate sobre si necesitamos maestros en el aula en absoluto.

Algunos experimentos de países en desarrollo muestran que los niños pueden aprender sin la necesidad de maestros. Pero si bien esto puede funcionar en algunas circunstancias, la mayoría La investigación actual claramente establece que el papel de los docentes es fundamental y que sus creencias sobre la forma en que enseñan son fundamentales para la integración efectiva de la tecnología en el aula. La principal tarea que tenemos ante nosotros es, por lo tanto, reenfocar el debate para encontrar un modelo híbrido que combine tecnología poderosa con enseñanza poderosa.

Impacto de la clase híbrido

Para que la hibridación funcione en educación, debemos comenzar a hacer preguntas más ambiciosas sobre lo que perdemos y ganamos al combinar lo viejo con lo nuevo, y el impacto conjunto para diferentes grupos de niños, para diferentes materias y contextos diferentes. Hasta ahora, sabemos poco sobre estas combinaciones.

Al evaluar los modelos de aprendizaje híbrido, tampoco debemos perder de vista el hecho de que los modelos híbridos producen resultados híbridos. Resultados del año pasado de un estudio comparativo según el Hybrid Learning Institute - que busca equilibrar la enseñanza digital y tradicional - descubrió que los estudiantes en nueve de cada diez escuelas que utilizan el aprendizaje híbrido tenían mayor rendimiento académico en pruebas estandarizadas en comparación con las aulas tradicionales.

Esto es alentador, pero nos dice poco sobre el valor agregado de la combinación y qué habilidades extra aprendieron los estudiantes en el proceso. Como la coalición Asociación para las Habilidades del Siglo 21 defensores, aulas del siglo 21st necesitan para apoyar nuevas habilidades blandas como la comunicación, el trabajo en equipo y la gestión del tiempo, así como las habilidades tradicionales en las áreas temáticas básicas.

Los híbridos son, por definición, complejos, y está claro que no podemos revitalizar la educación de los niños de la noche a la mañana. La tecnología puede impulsar el proceso, pero no podemos pasar por alto los modelos de infraestructura tradicionales en las escuelas. El futuro de nuestras aulas es brillante si podemos combinar cuidadosamente la innovación con principios sólidos de educación, en lugar de permitir que uno reemplace al otro.

Este artículo se publicó originalmente el La conversación
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Sobre el Autor

Natalia Kucirkova es profesora de Psicología del Desarrollo en The Open University. Su principal área de investigación se encuentra en la lectura de libros compartidos entre padres e hijos y el papel de la personalización en el desarrollo de la lectoescritura temprana de los niños. Ella está particularmente interesada en el papel de la personalización en la lectura de libros, es decir, cómo los libros creados específicamente para cada niño afectan los procesos a través de los cuales los niños aprenden de los libros.

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