Las fotos de los estudiantes graduados se ven en los casilleros durante una ceremonia de graduación en la escuela secundaria Magee en Vancouver, el 11 de junio de 2020. LA PRENSA CANADIENSE / Darryl Dyck

El año pasado, la pandemia de COVID-19 ha interrumpido el aprendizaje durante más de 1.6 mil millones de estudiantes en más de 190 países. Con el movimiento entre las escuelas físicas y el aprendizaje en línea convirtiéndose en el "nueva normalidad, ”Los jóvenes, las familias, los educadores y el público buscan la seguridad de que los estudiantes están recibiendo la mejor educación posible.

También les preocupa los estudiantes se desvinculan de la escuela en medio de estos cambios y quiero saber qué pueden hacer las escuelas para animar a los estudiantes a terminar la escuela secundaria.

Con pivotes en cómo los estudiantes están aprendiendo todavía es posible en la carrera entre las vacunas COVID-19 y sus variantes, es importante mirar más allá de las preocupaciones sobre cómo los estudiantes asisten escuela a lo que les ayuda a aprender y participar en la escuela. No es sorprendente que el éxito conduzca a más éxito.

Nuestro equipo de investigación en la Escuela de Educación Werklund de la Universidad de Calgary revisado más de 130 estudios que buscaron factores relacionados con la participación, el rendimiento y la finalización de la escuela de los estudiantes.

Se realizaron búsquedas en las bases de datos de estudios de la última década que se refirieran al éxito escolar, el rendimiento de los estudiantes y la finalización o graduación de la escuela secundaria. Hemos resumido nuestra investigación en cinco ideas clave. También hemos utilizado esta investigación para proporcionar preguntas que ayuden a las comunidades escolares a hablar sobre lo que los estudiantes necesitan ahora y en un futuro posterior a una pandemia, y para considerar qué es lo más importante, ya sea que los estudiantes estén aprendiendo en línea o en persona.

Estudiantes en Montreal en Marymount Academy International, 17 de noviembre de 2020. LA PRENSA CANADIENSE / Ryan Remiorz

Inclusividad explícita

Un compromiso con la inclusión y la diversidad ayuda a preparar a todos los estudiantes para participar de manera equitativa en la sociedad. Parte del apoyo a la diversidad significa que los estudiantes tienen la oportunidad de Desarrollar identidades y relaciones que promuevan positivamente las expectativas académicas. a través de relaciones positivas y un plan de estudios relevante. Tener líderes escolares y profesores que desarrollan la capacidad crítica para desafiar los estereotipos es importante en la política y la práctica: el estudioso de la educación Carl James, por ejemplo, ha destacado cómo operan los estereotipos en la construcción social de los hombres negros como estudiantes "en riesgo".

Un clima escolar inclusivo es esencial para involucrar a las personas históricamente marginadas por la educación general, incluyendo Estudiantes indígenas, Negro y estudiantes racializados, estudiantes LGBTQ + y estudiantes con discapacidades o desafíos conductuales, de comunicación, intelectuales, de aprendizaje o físicos.

En un clima escolar inclusivo, las escuelas encuentran formas de Permitir que los estudiantes refugiados expresen sus experiencias auténticas.. Las escuelas también brindan a los estudiantes oportunidades para explorar problemas sociopolíticos que desarrollan el pensamiento crítico y la ciudadanía reflexiva, y se adaptan y apoyan sin problemas necesidades de aprendizaje individuales.

Utilizan recursos que representan auténticamente a estudiantes de diferentes orígenes y crean experiencias en el aula que conectan a los estudiantes entre sí y con sus comunidades. Se centran en la disciplina restaurativa en lugar de punitiva y examinan las estructuras y prácticas en busca de prejuicios.

Relaciones fuertes

Los estudiantes se benefician de profesores que Equilibrar las altas expectativas con empatía y flexibilidad.. Cuando el los estudiantes describen lo que contribuye a terminar la escuela, las relaciones sólidas con los maestros y otros estudiantes se encuentran en la parte superior de muchas de sus listas.

Un estudio de estudiantes indígenas en Saskatchewan realizado por los eruditos en educación Bonnie Stelmach, Margaret Kovach y Larry Steeves mostró que lo que ayuda a los estudiantes a aprender es cuando los maestros escuchar, usar el humor, fomentar el diálogo y mostrar interés en ellos.

Las relaciones con los compañeros y la comunidad son importantes. Un estudio de alumnas negras de alto rendimiento realizado por las académicas de educación Rowena Linton y Lorna McLean descubrió que las estudiantes enfrentaban el racismo, incluidas las bajas expectativas de los maestros en la escuela, y se movilizaron "recursos comunitarios y apoyo disponible para ellos, incluidas las relaciones con los compañeros, como una estrategia eficaz para adquirir el éxito académico."

Pero no se debe esperar que las relaciones sólidas con los compañeros y la comunidad y el propio ingenio de los estudiantes compensen a los estudiantes que enfrentan el racismo o los prejuicios de los maestros. Los maestros deben afirmar las fortalezas de los estudiantes y comprender y responder a los obstáculos en el aprendizaje de los estudiantes.

Las relaciones sólidas hacen más que hacer de la escuela un lugar agradable para estar. Los estudiantes se benefician de aceptar compañeros que colaboran en el aprendizaje y la resolución de problemas interpersonales. Las relaciones fomentan la asistencia regular y ciclos de conexión, participación y éxito. Desarrollan las capacidades sociales y cívicas de los estudiantes. Las relaciones sólidas que incluyen conexiones familiares y comunitarias son fundamentales para el éxito de los estudiantes.

Oportunidades de aprendizaje integrales

La instrucción que promueve el pensamiento complejo sobre la memorización se asocia con una fuerte participación en clase, logros y estudiantes que establecen metas esperanzadoras y aspiracionales para su futuro educativo.

Colaborativo, interdisciplinario, aprendizaje activo y basado en problemas Se ha descubierto que mejora la asistencia de los estudiantes, la finalización de cursos y las tasas de graduación.

Un entorno educativo integral para el éxito del estudiante también incluye instrucción explícita, apoyo para las necesidades individuales, tareas de afirmación cultural y materiales curriculares culturalmente receptivos.

También incluye evaluaciones periódicas para ayudar a guiar la instrucción de los maestros y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Cuando los maestros evalúan regularmente a los estudiantes, esto les ayuda a guiar el aprendizaje de los estudiantes.

Seguimiento y transiciones

El éxito de los estudiantes ocurre con el tiempo. Algunas investigaciones de los Estados Unidos sugieren que existen predictores de si los estudiantes están en camino de terminar la escuela secundaria para el sexto grado. Los logros en artes del lenguaje y matemáticas son importantes, pero las calificaciones y patrones de habilidades asignados por el maestro en general. asistencia también son indicadores clave del éxito final de los estudiantes en la escuela. Las escuelas deben monitorear la asistencia y los logros a lo largo del tiempo y evitar respuestas simples como reteniendo a los estudiantes un grado.

Cuando los estudiantes no aprenden tan bien como se esperaba, las escuelas deben crear enfoques integrados de apoyo e intervención. Deben involucrar a las familias, otros profesionales y recursos comunitarios, y monitorear el impacto de los apoyos en el progreso de los estudiantes.

Transiciones entre los grados, los tipos de aprendizaje y las escuelas necesitan atención especial, ya que los cambios en los grupos sociales, los sistemas de apoyo y los nuevos entornos y expectativas pueden ser un desafío para cualquier estudiante.

Sistemas flexibles

Tener flexibilidad importa en términos de si los estudiantes completan sus estudios. Los sistemas que permiten a los estudiantes recuperar créditos si se retrasan mantienen a los estudiantes avanzando.

Cómo programan las clases las escuelas secundarias puede ayudar a alinear la oferta de cursos con las necesidades e intereses de los estudiantes. También puede crear pequeños grupos interdisciplinarios que trabajen juntos y fomenta las relaciones de apoyo y el acceso flexible a la instrucción. Las inversiones en tecnología que promueven conexiones con la comunidad y formas complejas de aprendizaje y comunicación son más efectivas que aquellas que piden a los estudiantes que practiquen y demuestren habilidades aisladas.

Preguntas para padres

Si piensa en la escuela de su hijo:

• ¿Qué evidencia hay de que los estudiantes se sientan reconocidos, conectados y receptivos con empatía hacia las cualidades y circunstancias de los estudiantes?

• ¿Qué hace que tu escuela sea inclusiva? ¿Cómo se incorporan al aprendizaje las diferencias y similitudes entre la economía, la raza, el género y la cultura? ¿Cómo se apoyan los problemas de salud mental y las dificultades de aprendizaje?

• ¿Cómo se incluyen los intereses y necesidades de los estudiantes en el diseño de su aprendizaje? ¿Cómo se desafía y apoya el pensamiento complejo? ¿Cómo acceden los estudiantes a la asistencia?

• ¿Qué sistemas preventivos y de respuesta existen para los patrones de asistencia y rendimiento? ¿Cómo se apoya a los estudiantes durante los tiempos de transición?

• ¿Qué decisiones y estructuras podrían estar impidiendo o mejorando las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes?

Los factores que apoyan las oportunidades para la participación de los estudiantes están interconectados y refuerzan. La cuidadosa atención colaborativa y la reflexión de todos los miembros de una comunidad escolar los hacen posibles y contribuyen a que los estudiantes completen la escuela.

Acerca de los Autores

ronna mosher, Profesor Asistente en Educación (Currículo y Liderazgo), Universidad de Calgary; Ámbar hartwell, Candidato a Doctor en Educación, Universidad de Calgaryy Barbara Brown, Decano Asociado, Enseñanza y Aprendizaje, Universidad de Calgary

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