Muchos estudiantes carecen de la tecnología y la orientación de los padres para completar la tarea de forma remota durante la pandemia. Pollyana Ventura / E + a través de Getty Images
La dependencia generalizada del aprendizaje remoto está perjudicando más a los estudiantes de color de hogares de bajos ingresos que a los de familias más acomodadas. Nuestra encuesta de más de 1,000 familias en el sur y este de Los Ángeles (95% de las cuales se identifican como hispanas y 96% que reciben comidas gratis o de precio reducido) muestra que estos estudiantes a menudo carecen de la tecnología adecuada para aprender en casa. También suelen tener padres que deben trabajar durante el horario escolar o que tienen una capacidad limitada para ayudar a sus hijos con el aprendizaje en línea. Como resultado, las familias en la encuesta informaron niveles más bajos de finalización del trabajo escolar y participación en la clase, dos predictores importantes del rendimiento académico.
También encontramos que el 57% de las familias cuyos hijos podían usar computadoras para la escuela se mantenían involucradas durante el aprendizaje a distancia, en comparación con el 43% de las familias cuyos hijos tenían que depender de tabletas o teléfonos inteligentes. Del mismo modo, cuando los estudiantes pueden asistir a sesiones de clases en vivo, lo que generalmente requiere Internet de alta velocidad, es significativamente más probable que completen su trabajo escolar.
Los obstáculos para aprender fuera de la escuela fueron más allá de la tecnología. Solo una de cada tres de las familias que encuestamos dijo que tiene un espacio apropiado, libre de ruido y distracciones, en sus hogares para el aprendizaje remoto y las tareas escolares. También descubrimos que los padres que no pueden trabajar de forma remota a menudo tienen dificultades para ayudar a sus hijos durante el horario escolar. En cambio, este trabajo recae en los hermanos mayores y otros familiares.
Por qué es importante
Nuestros hallazgos destacar la urgencia de reducir el brecha digital como una forma de mejorar el rendimiento académico entre los estudiantes de color de bajos ingresos.
El educador estadounidense pionero Horace Mann caracterizó a las escuelas públicas como las "gran ecualizador, ”Lugares donde los niños pueden recibir una educación de alta calidad independientemente de las circunstancias individuales o familiares. Incluso antes de la pandemia de COVID-19, este objetivo era lejos de darse cuenta. Pero cuando las salas de estar y los dormitorios se convierten en aulas, las disparidades en la tecnología digital y el apoyo que los estudiantes tienen en casa tienen un impacto mayor que nunca. Nuestra investigación también llega en un momento en que un grupo de siete familias demandó al estado de California. Su demanda acusa al estado de no proporcionar "igualdad educativa básica" durante un período prolongado de aprendizaje remoto provocado por la pandemia de COVID-19.
Lo que aún no se sabe
Realizamos esta encuesta en julio de 2020, poco después de que terminó el año escolar 2019-20. Los distritos escolares han tomado medidas para mejorar el aprendizaje remoto desde entonces gastar más en tecnología.
Pero hay indicios tempranos del Distrito Escolar Unificado de Los Angeles y otros distritos escolares grandes que la asistencia sigue siendo menor que antes de la pandemia y que más estudiantes de lo habitual están obteniendo malas calificaciones. Esa preocupante noticia sugiere que muchos de los desafíos para el aprendizaje remoto identificados en nuestro estudio pueden permanecer en gran parte sin resolver.
Otra preocupación importante es si el aprendizaje remoto afectará la transición a la universidad para los estudiantes que serían los primeros en sus familias en continuar con su educación más allá de la escuela secundaria.
Que sigue
Estamos realizando un seguimiento mediante la realización de entrevistas en profundidad con familias hispanas para comprender mejor cómo se enfrentan al aprendizaje remoto. También planeamos encuestar a otros grupos, incluidas las familias negras y los estudiantes del idioma inglés.
Acerca de los autores
Hernán Galperin, profesor asociado de Comunicación, Escuela de Comunicación y Periodismo USC Annenberg y Stephen Aguilar, profesor asistente de educación, Universidad del Sur de California
Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.
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