¿Podrían las escuelas poner freno a la curiosidad de los niños? José Luis Peláez Inc vía Getty Images
Los niños son naturalmente curiosos. Pero varias fuerzas en el entorno pueden apagar su curiosidad con el tiempo. ¿Se puede hacer algo para mantener viva la curiosidad de los niños? Para obtener respuestas a esta pregunta, The Conversation US recurrió a perry zurn, profesor de filosofía en la American University y autor de tres libros sobre curiosidad, entre ellos “Mentes curiosas: el poder de la conexión”, que se lanzó en septiembre de 2022.
1. ¿Es abundante la curiosidad al nacer?
La curiosidad es una capacidad natural, presente en animales no humanos así como en humanos de un edad muy joven. Seres de todo tipo buscan información, exploran su entorno e innovan nuevas formas de resolver problemas. Criaturas grandes y pequeñas, desde elefantes hasta abejas, participan en forrajeo exploratorio a medida que descubren nuevos territorios y recursos, mientras monos - e incluso células y virus – innovar nuevos comportamientos.
Entre los seres humanos, la mayoría de las personas (eruditos y no eruditos por igual) tienen la sensación de que los niños son especialmente curiosos. Psicólogo Susana Engel valida este sentido en su libro “La mente hambrienta.” Engel observa la curiosidad de los niños en el trabajo en diferentes entornos, desde paseos por la naturaleza en preescolar y laboratorios de ciencias de la escuela intermedia hasta hacer preguntas alrededor de la mesa. Su investigación confirma que los niños están llenos de curiosidad, expresada en las cosas que tocan, la forma en que hablan y cómo interactúan con los demás. Pero, ¿qué sucede con esa curiosidad a medida que envejecemos?
Algunas personas con las que me encuentro lamentan la pérdida de su asombro infantil, mientras que otros están orgullosos de haberlo mantenido o ampliado. ¿Qué podría explicar la diferencia?
2. ¿Qué mata la curiosidad de los niños?
Si bien la investigación muestra claramente que los niños tienen un gran interés en haciendo preguntas, ese interés puede desvanecerse con el tiempo, particularmente en entornos escolares. Un estudio encontró que los niños en edad preescolar hacen un promedio de 26 preguntas por hora en casa, pero menos de dos por hora en la escuela. Otro estudio mostró que los estudiantes de quinto grado, en promedio, expresaron curiosidad, a través de preguntas, miradas dirigidas o manipulación de objetos. menos de una vez cada dos horas ¿Por qué?
Muchas cosas pueden amortiguar la curiosidad. Los motores de búsqueda de Internet y los teléfonos inteligentes que brindan respuestas inmediatas limitan la capacidad de los niños para sentarse con sus preguntas y reflexionar sobre sus problemas. Estilos de crianza que enfatizan el valor de las preguntas solo como un medio para un fin, como la correcta respuestas – limitar la capacidad de los niños para cultivar preguntas por sí mismos. Por último, cuando las escuelas enseñan a los niños a hacer solo tipos específicos de preguntas de formas específicas, pueden limitar sus oportunidades de innovar restringiendo su interés e investigación a canales estrechos.
3. ¿Qué tan buenas son las escuelas K-12 para fomentar la curiosidad?
Dado que la formación docente se centra en transmitir contenidos y cultivar habilidades básicas, los docentes puede que no sepa cómo para facilitar la curiosidad.
Para complicar más las cosas, los educadores a menudo se enfrentan a probabilidades imposibles de tamaños de clase cada vez mayores, recursos reducidos y mayor presión para lograr resultados generalizados y medibles. Como resultado, muchos maestros enseñan “cumplimiento” más que “curiosidad”, como Ta-Nehisi Coates dice, reflexionando sobre su tiempo como estudiante en las escuelas de Baltimore. Según su experiencia, era más importante que los estudiantes se comportaran y aprendieran el material asignado que explorar sus intereses y arriesgarse. Esto es especialmente dañino para los estudiantes cuya inteligencia creativa ya es menos probable que se fomente, como estudiantes de color y estudiantes con diferencias de aprendizaje, incluyendo autismo, trastorno por déficit de atención/hiperactividad o dislexia.
Como astrofísica y autora feminista negra Chanda Prescod-Weinstein enfatiza en su reciente libro, “El cosmos desordenado”, no todos se animan a alcanzar, o comprender, las estrellas. Ella ve a las mujeres negras especialmente desanimadas de sus aspiraciones académicas y científicas.
4. ¿Cómo pueden los padres proteger la curiosidad de sus hijos?
Prestar atención al estilo de curiosidad de cada niño e inculcarles un sentido de orgullo por ese estilo contribuirá mucho a equipar a los niños para que mantengan la curiosidad. Si bien los niños son curiosos por naturaleza, pueden expresar y perseguir su curiosidad de diferentes maneras. La investigación indica que hay múltiples dimensiones or estilos de curiosidad
Un estudio en el que participé, por ejemplo, dirigido por el científico de comunicaciones David Lydon Staley, mostró que las personas que navegan por Wikipedia tienden a ser entrometidos, haciendo clic en páginas radicalmente diferentes; o cazadores: haciendo clic en páginas estrechamente conectadas. ¿A su hijo le gusta saber todo acerca de algunas cosas? ¿O algunas cosas sobre todo?
Para los antiguos griegos, estos dos estilos se caracterizaban mejor por el erizo y el zorro. Según Arquíloco, el erizo "sabe una cosa", pero el zorro "sabe muchas cosas". Siguiendo ese instinto, en mi libro “Mentes curiosas”, escrito con el neurocientífico dani s bassett, analizamos 18 criaturas diferentes, desde animales hasta insectos, y caracterizamos sus estilos únicos de curiosidad. Tal vez su hijo se parece más a un pulpo, con brazos inquisitivos extendidos en todas direcciones, oa una oruga, lenta y constante.
5. ¿Qué papel pueden desempeñar las universidades?
Si queremos que las personas tengan la curiosidad y la imaginación creativa necesarias para abordar problemas apremiantes en todo el mundo, tendremos que repensar lo que sucede en las aulas universitarias y lo que sucede Más allá de eso.
La filósofa de la curiosidad Lani Watson argumenta que, por mucho que los colegios y universidades promocionen un compromiso central con la curiosidad, continúan confiando principalmente en "educación orientada a las respuestas.” Una y otra vez, el examen escrito, la prueba de opción múltiple o el documento de posición son el estándar de oro por el cual los estudiantes demuestran que han aprendido y lo que han aprendido.
Hacer preguntas mejores, más perspicaces y más creativas rara vez se aprecia en entornos educativos, excepto como un medio para otros fines: calificaciones más altas, más artículos publicados, más descubrimientos o innovaciones. los creciente presiones sociales para trabajar más horas en clases, trabajos y pasantías, y una disminuyendo inversión en una educación en artes liberales, hacen del cuestionamiento un arte en peligro de extinción. Pocos estudiantes tienen el tiempo o el estímulo para sentir curiosidad por el bien de la curiosidad.
Sobre el Autor
perry zurn, Profesor Asociado de Filosofía, American University
Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.
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