Los estudiantes de primaria en Brasil aprenden formas saludables de resolver conflictos durante un taller de tres días en 2019. Sara Rosa, CC BY-NC-ND
Las escuelas que alientan a sus estudiantes a cuidar los sentimientos de sus compañeros de clase y a resolver pacíficamente los conflictos con sus compañeros pueden reducir los incidentes de acoso escolar, según nuestro estudio revisado por pares publicado en el International Journal of Behavioral Development en junio de 2021.
Encuestamos a 1,850 escolares brasileños de 7 a 15 años y a sus maestros durante un período de tres meses en 2019, poco antes de que la pandemia de COVID-19 interrumpiera la instrucción en persona. Los maestros estaban trabajando para cultivar estas habilidades de responsabilidad social entre sus estudiantes.
Los estudiantes que dijeron que sus maestros los alentaron a preocuparse por los demás y trabajar juntos para resolver disputas, y fomentaron un ambiente de clase con reglas claras, también dijeron que se sentían menos agresivos y menos victimizados por sus compañeros de clase.
Específicamente, hubo una disminución del 34% al final del período en los incidentes reportados de golpear, patear, empujar, difundir rumores y dejar fuera a la gente. Los estudiantes dijeron que un clima de apoyo en el aula fue la razón principal de la disminución.
Por qué es importante
En todo el mundo, incluso en los EE. UU., Más de la mitad de los niños y adolescentes dicen estar victimizado por sus compañeros de clase, con al menos el 10% siendo acosado repetidamente.
Cuando los niños se ayudan entre sí y cooperan para resolver conflictos, están ejerciendo lo que los psicólogos llaman "la responsabilidad social”Contribuyendo al bien común de un grupo.
La escuela puede fomentar la responsabilidad social fomentando un entorno que combine la justicia y las conexiones sociales positivas con oportunidades para que los estudiantes aprendan y modelen formas de ser amables e incluir a los demás. Por ejemplo, los maestros pueden alentar a los estudiantes a sentirse responsables de sus acciones, ayudar a otros y buscar ayuda cuando la necesiten.
Además, nadie sabe cómo el distanciamiento social requerido por la pandemia COVID-19 afectará a los niños y adolescentes que están creciendo hoy, en Brasil o en cualquier otro lugar. Pero parece probable que la disminución de las interacciones tenga algún tipo de peaje.
Creemos que es importante que las escuelas se centren en el bienestar social y emocional de los niños durante y después de la pandemia.
Lo que aún no se sabe
Brasil se había registrado más de 17 millones de casos de COVID-19, incluidas más de 480,000 muertes, a junio de 2021, más que cualquier otro país, excepto EE. UU. e India. Muchas escuelas brasileñas K-12, como en los Estados Unidos, pasaron a la instrucción remota a principios de 2020.
Las técnicas utilizadas por los profesores en nuestro estudio podrían ayudar a cultivar conexiones positivas y Fomentar una respuesta resistente a la pandemia. - en Brasil, Estados Unidos y otros lugares - entre niños, familias, escuelas y comunidades. En cuanto a cómo exactamente la responsabilidad social puede ayudar a acelerar esta recuperación, se necesita más investigación basada en evidencia.
Que sigue
Estamos realizando encuestas de respuesta rápida y entrevistas con maestros de escuela y diseñando nuevos programas, como nuevos planes de lecciones para el aprendizaje remoto, incluso para niños sin acceso a Internet. También estamos implementando actividades del programa a través de redes sociales y plataformas de aprendizaje en línea ayudar a los niños a continuar aprendiendo estas habilidades y también fomentar un sentido de conexión en sus actividades de educación a distancia.
Nuestro próximo objetivo es estudiar cómo fomentar la responsabilidad social en los niños contribuye al desarrollo de una ciudadanía comprometida y responsable a medida que los estudiantes crecen. Queremos comprender nuevas formas de crear oportunidades para que los niños y adolescentes se involucren activamente y contribuyan al bienestar de sus comunidades.
Sobre el Autor
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Este artículo fue publicado originalmente en la conversación
