Es posible que se pase por alto el trastorno del desarrollo del lenguaje, ya que a menudo no aparece principalmente como un trastorno del lenguaje. (Shutterstock)
El trastorno del desarrollo del lenguaje (DLD) es uno de los trastornos más comunes que afectan a los niños, pero es relativamente desconocido.
Afectan más del siete por ciento de los niños, DLD es 20 veces más común que el autismo. El noventa por ciento de las personas encuestadas en los países europeos dijeron que habían oído hablar del autismo, pero solo el 60 por ciento había oído hablar de la DLD, según un próximo estudio en Revista de trastornos de la comunicación por la Acción de Cooperación Europea en Ciencia y Tecnología IS1406, un colaboración internacional sobre las dificultades de aprendizaje del idioma de los niños.
La DLD se identifica con mayor frecuencia en niños en edad preescolar tardía, pero se puede identificar en niños en edad escolar o más tarde. La identificación de DLD se basa en puntuaciones significativamente bajas en pruebas formales dirigidas a varios aspectos del lenguaje, así como en la observación de una marcada dificultad para usar el lenguaje en varios entornos, como el hogar y la escuela.
Existe una necesidad urgente de una mayor conciencia y conocimiento del público sobre el trastorno del desarrollo del lenguaje porque afecta a muchos niños, porque tiene efectos importantes y duraderos y porque estos efectos pueden reducirse significativamente mediante una intervención adecuada.
Esfuerzos para aumentar la conciencia pública sobre la DDTS están en marcha en muchos países. Como investigadores en patología del habla y el lenguaje, estudiamos los signos de la DLD, cómo reconocerla a distintas edades, en varios idiomas y en niños bilingües y multilingües. También estudiamos sus efectos a corto y largo plazo, hasta qué punto la DLD se puede remediar mediante la intervención y cómo se siente un niño al tener DLD.
Alta prevalencia, baja conciencia
Hasta la reciente adopción del término DLD, El deterioro del lenguaje en los niños tenía muchos nombres., causando confusión. El hecho de que la DLD pueda ocurrir como parte de una afección más amplia, como el síndrome de Down, o como un trastorno que afecta principalmente al lenguaje, puede hacer que los efectos de la DLD en particular sean difíciles de identificar y, a veces, hace que se pasen por alto.
Los síntomas de la DLD varían de un niño a otro y dentro del mismo niño a lo largo del tiempo. (Pexels / Pragyan Bezbaruah)
Pero la razón principal puede ser que la DLD a menudo no parece un problema de lenguaje en la superficie. Sus los síntomas varían de un niño a otro y dentro del mismo niño a lo largo del tiempoy a través de idiomas, incluso en los dos idiomas de un niño bilingüe.
Las personas tienden a asociar la idea de desorden con errores: oraciones defectuosas y errores en formas como plurales o tiempos verbales. Muchas investigaciones han intentado comprender la naturaleza de la DDTS mediante analizar patrones de error. Sin embargo, con la edad, incluso los niños con DLD deja de cometer errores gramaticalesY, en muchos idiomas, cometiendo errores gramaticales no es una característica destacada de este trastorno.
Los niños con DLD tienen vocabularios más pequeños que los niños de la misma edad que no tienen el trastorno, repertorios más pequeños de estructuras gramaticales, más dificultad para comprender y usar un lenguaje complejo, las sutilezas y matices y las reglas sociales del lenguaje. Si su hijo tiene dificultades en la escuela, en las interacciones sociales o en la lectura, su problema subyacente bien puede ser DLD.
Efectos inmediatos y a largo plazo
En cuanto a las consecuencias a corto y largo plazo de la DDTS, el idioma es central a casi toda la actividad humana. No debería sorprender que la DDTS tenga consecuencias variadas y de gran alcance. Aparte de la incomodidad inmediata que podría traer al niño en sus interacciones con otros, las consecuencias a largo plazo para el niño y su familia pueden ser difíciles de establecer porque esto significa siguiendo a los niños en la primera infancia hasta la escuela y en la edad adulta.
Existe un vínculo claro entre la DLD temprana y el rendimiento en las pruebas escolares y en la interacción con los compañeros. (Pexels / Ian Panelo)
Un número de los estudios ahora han hecho esto. Esto pasa por la escuela primaria y es identificable en la escuela secundaria, pero quizás lo más importante es que también hay evidencia de que los niños con DLD al ingresar a la escuela tienen más probabilidades de estar en riesgo de tener dificultades para leer y escribir, problemas de salud mental y incluso del desempleo en sus treinta. Por supuesto, esto no significa que todas las personas con DLD tengan estas dificultades persistentes, pero existe un riesgo significativo de que las tengan.
Hay varias formas en que el tratamiento puede mejorar las habilidades lingüísticas de los niños y adolescentes con DLD. Las intervenciones pueden centrarse en estimular las habilidades lingüísticas generales o en un área específica del lenguaje, como vocabulario o sintaxis, según la edad y las necesidades individuales. Las sesiones individuales o grupales con un patólogo del habla y el lenguaje son el enfoque más común, pero las intervenciones también pueden involucrar a otros participantes capacitados, como los padres. La intensidad (frecuencia y duración de las sesiones) y la duración del tratamiento es un factor importante para lograr resultados y mantenerlos en el tiempo.
Niños con DLD y sus familias
La investigación cualitativa brinda más información sobre la naturaleza oculta de este trastorno. En grupos focales y entrevistas, los padres cuentan historias de sus luchas para que se reconozcan las dificultades de sus hijos, sus propias dificultades para comprender el problema y sus preocupaciones sobre su hijo futuro aislamiento social. Los niños con DLD cuentan cómo la gente les grita cuando no entienden o consiguen que repitan las cosas una y otra vez.
Si bien las formas extrañas de comunicarse de un niño pueden ser lo primero que impresiona al oyente, los niños prefieren verse y presentarse como competentes y agradables; no les gusta cuando sus diferencias son comentadas o son fuente de burlas. En las entrevistas, se pidió a los niños de quinto y sexto grado que nos contaran sobre su familia y amigos, su escuela y sus actividades de ocio. Ellos informaron dificultades con las amistades y el aislamiento que proviene de sus desafíos de comunicación. Una niña de 11 años con un trastorno del lenguaje comentó:
“Realmente no tengo muchos amigos. Me paso mucho tiempo a solas ... Bueno, realmente no tengo mucho para hablar, demasiada gente con quien hablar ".
Esto subraya la necesidad de una mayor conciencia y apoyo adecuado para los niños con trastorno del desarrollo del lenguaje y sus familias: intervenciones y entornos que permitan que los niños con DLD tengan éxito y participen y les permitan a sus padres saber a dónde acudir para obtener apoyo.
Acerca de los autores
Elin Thordardottir, profesora, Facultad de Ciencias y Trastornos de la Comunicación, Universidad McGill, McGill University; James Law, profesor de ciencias del habla y el lenguaje, Universidad de Newcastley Susan Roulstone, profesora emérita de la Facultad de Ciencias de la Salud y Aplicadas, Universidad del Oeste de Inglaterra
Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.
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