Para cuando los niños tienen cinco años, deben mostrar preferencia por una mano en particular y poder trabajar con otros. www.shutterstock.com
Los padres a menudo tienen diferentes expectativas para sus hijos de tres a cinco años cuando asisten a un centro de aprendizaje temprano. Algunos padres esperan que su hijo participe en actividades de aprendizaje académico o "aprendizaje real". Las actividades académicas se asocian con el aprendizaje formal basado en la escuela, como escribir, leer y conocer sus números.
Padres son reportaron sentirse preocupado si visitan la casa de sus amigos y ver que el hijo de su amigo trae a casa hojas de trabajo (por ejemplo, punto a punto de su nombre, colorante de huevos de Pascua u otros productos dirigidos por adultos) de su centro para la primera infancia. Pueden preocuparse de que su hijo se quede atrás porque su hijo "solo juega" y no se involucra en un aprendizaje real.
Otros padres se enfocan en su hijo estar a salvo y seguro en un ambiente estimulante donde los niños toman decisiones sobre lo que jugarán. Tales entornos de aprendizaje son apoyados por educadores que responden al niño y construyen socialmente el juego del niño.
La tensión se encuentra entre las actividades dirigidas por el docente donde se percibe que los niños están haciendo un "aprendizaje real", a diferencia de los niños que eligen jugar de acuerdo a sus intereses.
Entonces, ¿qué deberían estar aprendiendo los niños de tres a cinco años?
Hitos del desarrollo proporcionados por la Autoridad de Calidad de la Primera Infancia de los niños australianos (ACECQA) estado:
El aprendizaje de los niños es continuo y cada niño progresará hacia los resultados de maneras diferentes e igualmente significativas.
Este lista de verificación de hitos cubre cinco dominios de aprendizaje, que está vinculado al plan de estudios y los Estándares Nacionales de Calidad:
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los libros físicos
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sociales
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mis
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cognitivo
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desarrollo del lenguaje.
La lista de verificación indica lo que un niño debería ser capaz de hacer a cierta edad, y esto está vinculado a la plan de estudios de educación infantil.
Hitos del desarrollo y el Marco de Aprendizaje Temprano y los Estándares Nacionales de Calidad, CC BY-ND
Investigación demuestra que los logros de aprendizaje de los niños son mayores a partir de los programas basados en el juego, que incluyen actividades tales como la construcción de bloques, en comparación con los programas para la primera infancia que tienen un enfoque académico.
El currículo de educación infantil enfatiza la importancia del aprendizaje basado en el juego y la investigación demuestra que los logros de aprendizaje de los niños son mayores a partir de los programas basados en el juego en comparación con los programas para la primera infancia que tienen un enfoque académico.
Cuando preocuparse
De acuerdo con los hitos del desarrollo, los padres deben buscar el consejo de un profesional si su hijo de tres a cinco años:
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no es entendido por otros
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tiene problemas de fluidez del habla o tartamudeo
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no está jugando con otros niños
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no puede tener una conversación
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no puede ir al baño o lavarse a sí mismo.
Las relaciones entre padres y maestros son importantes
Los educadores deben ser capaces de explicar a los padres su enfoque del aprendizaje de los niños desde el comienzo de la admisión del niño / familia en el centro y reforzarlo a medida que los niños aprenden y se desarrollan.
El plan de estudios y los Estándares Nacionales de Calidad se enfocan en que los educadores tengan "asociaciones con las familias". Pero si hay desacuerdo sobre qué y cómo deben aprender los niños, una asociación entre los padres y los maestros no se desarrollará ni perdurará.
Los padres necesitan estar continuamente informados sobre el programa de aprendizaje en el centro. Es necesario que haya una alineación entre la expectativa de los padres de lo que su hijo aprenderá en un centro de la primera infancia, con el programa de aprendizaje provisto, y el enfoque basado en el juego es bueno para los niños.
Sobre el Autor
Wendy Boyd, profesora titular, escuela de educación, Universidad de Southern Cross
Este artículo se publicó originalmente el La conversación. Leer el articulo original.
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