"El análisis reveló que la ansiedad matemática de las niñas no estaba relacionada con el nivel de participación de sus madres en carreras STEM, ni estaba relacionada con la igualdad de género en los países que estudiamos", dice David Geary.
Incluso en los países más desarrollados, donde una gran proporción de madres trabajan en campos relacionados con la ciencia, las niñas experimentan tantas emociones negativas sobre las matemáticas que a menudo evitan por completo el tema. Una nueva investigación sugiere que factores más allá del rendimiento están impulsando mayores tasas de ansiedad matemática en las niñas.
"Analizamos el rendimiento estudiantil en personas de 15 de todo el mundo junto con indicadores socioeconómicos en más países 60 y regiones económicas, incluidos los EE. UU. Y el Reino Unido", dice David Geary, profesor de ciencias psicológicas en la Universidad de Missouri. .
"El análisis reveló que la ansiedad matemática de las niñas no estaba relacionada con el nivel de participación de sus madres en las carreras de STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), ni estaba relacionada con la igualdad de género en los países que estudiamos.
"De hecho, la diferencia de género en la ansiedad matemática fue mayor en países desarrollados y con mayor igualdad de género. En los países más desarrollados, el rendimiento de las matemáticas de niños y niñas fue más alto y su ansiedad matemática fue menor, pero este patrón fue más fuerte para los niños que para las niñas ".
En 59, el porcentaje de los países analizados, las diferencias de ansiedad de género son más del doble de la magnitud de las diferencias de género en el rendimiento de las matemáticas, lo que sugiere que hay más en la historia que solo el rendimiento.
El estudio también analizó el posible papel de los puntos de vista de los padres sobre el valor y la importancia de las matemáticas para sus hijas e hijos. Tal vez, sorprendentemente, los padres en los países más desarrollados pusieron más énfasis en la capacidad matemática de sus hijos que en sus hijas, a pesar del hecho de que los países más desarrollados tienen una mayor proporción de madres que trabajan en campos de STEM.
"Las políticas para atraer a más niñas y mujeres a temas como informática, física e ingeniería han fracasado en gran medida", dice Gijsbert Stoet, lector de psicología en la Universidad de Glasgow y coautor del estudio publicado en PLoS ONE.
"La igualdad de género es un valor humanista clave en las sociedades ilustradas y desarrolladas, pero nuestra investigación muestra que los diseñadores de políticas no pueden confiar en ella como el único factor para lograr que más niñas entren en temas como la física y la informática. Es justo decir que nadie sabe qué atraerá realmente a más chicas a estos temas. Las políticas y los programas para cambiar el equilibrio de género en las materias STEM no orgánicas simplemente no han funcionado ".
Fuente: Universidad de Missouri
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