La investigación muestra que la composición genética de un estudiante puede tener una gran influencia en su rendimiento académico.

Algunos interpretan esto como que significa que hay poco que se puede hacer para ayudar a aquellos que luchan académicamente y que gastan dinero extra en estos estudiantes para ayudarlos a tener éxito. es inútil.

¿Pero es éste el caso?

Una gran idea errónea es que los genes son el destino. Esto es incorrecto porque los genes nunca son la historia completa.

Esto se debe a que los factores ambientales ("crianza") también juegan un papel en los niveles de rendimiento académico. La remediación bien diseñada y bien entregada también puede ayudar a los estudiantes con dificultades incluso en los casos en que los factores genéticos ("naturaleza") pueden ser la fuente de las dificultades.

Lo que sabemos sobre la influencia genética

Sabemos sobre fuertes influencias genéticas en las habilidades académicas principalmente a través del uso de método doble.

Aquí es donde se compara la composición genética de gemelos idénticos con gemelos no idénticos.

La evidencia de influencia genética surge si los gemelos idénticos son más parecidos en términos de rendimiento académico que los gemelos no idénticos ("fraternos").

Los gemelos idénticos comparten todos sus genes, los gemelos "fraternos" comparten la mitad de sus genes, pero ambos comparten hogares y escuelas.

So los investigadores pueden estimar el grado en que los genes afectan el rendimiento académico más allá de los efectos de los hogares y las escuelas: es decir, pueden calcular la cantidad de capacidad que se hereda. Y debido a que los gemelos no idénticos pueden ser del sexo opuesto, los investigadores también pueden identificar si la naturaleza y la crianza se desarrollan de manera diferente con los hombres y las mujeres.

En su mayor parte, los mismos genes parecen afectar a niños y niñas, y en general los efectos de género están en peligro de ser exagerados en el discurso público.

Se han realizado estudios con niños gemelos en todo el mundo, incluso en Australia, los EE. UU., la UK, continente europeo, Asiay África, con énfasis en las áreas centrales de alfabetización y aritmética.

Estimaciones de influencia genética varían un poco entre los sujetos y las ubicaciones, pero varían desde cerca de 50% hasta tan alto como 80%. Los estudios han utilizado pruebas estandarizadas, así como pruebas administradas por la escuela.

Se sabe menos sobre temas creativos y técnicos, donde claramente existen talentos particulares.

¿Qué hay de la influencia ambiental?

Los estudios gemelos también pueden analizar la influencia ambiental en los factores que los niños gemelos comparten en su mayoría, como el estado socioeconómico hogareño (SES) y la escuela asistida. También existen aquellos que son únicos para cada niño en un gemelo, como enfermedades y, a menudo, maestros separados.

Contrariamente a las expectativas de muchas personas, algunos factores compartidos como el SES familiar y la asistencia a la escuela son relativamente influencias menores sobre las diferencias entre los estudiantes una vez que se ha tenido en cuenta la dotación genética.

Sin embargo, es importante señalar que algunos grupos pueden mostrar niveles de logro promedio más bajos debido a circunstancias ambientales adversas, como tasas más bajas de asistencia escolar y retención.

Otros grupos pueden verse afectados por entornos inusuales, como contaminación de metales pesados del procesamiento de la minería y los metales, que puede asociarse con puntajes NAPLAN más bajos.

Intervenciones educativas

Lo que funciona son intervenciones bien diseñadas, bien entregadas y oportunas que pueden ayudar a los niños con dificultades a alcanzar o acercarse más a los niveles normales.

Estas intervenciones generalmente están diseñadas para individuos o grupos pequeños pero han probado ser exitosos cuando se implementan en nivel del distrito escolar.

No pretendemos que compensar la desventaja genética sea fácil, pero con el derecho Estado de animo y ayuda sostenida con énfasis en cómo el alfabeto representa los sonidos del hablaAdemás de la práctica de lectura compatible, el progreso es real y gratificante.

Implicaciones de financiamiento

Esta es la razón por la cual la conclusión de que la fuerte influencia genética hace que el gasto adicional no tenga sentido es demasiado pesimista.

Se podría argumentar que si algunos niños que están luchando con la lectoescritura o la aritmética lo hacen debido a limitaciones en el aprendizaje con orígenes biológicos, entonces el financiamiento adicional entregado a estos niños es exactamente lo que se necesita.

Esto es especialmente así si queremos contrarrestar el aumento lagunas entre los mejores y peores estudiantes.

Implicaciones para la profesión docente

Algunos maestros han sido reacios a reconocer el papel de los genes en el rendimiento escolar, tal vez por la aversión a las explicaciones biológicas: "Determinismo biológico" y quizás debido a la falsa impresión de que si los genes importan, los profesores no.

Entre otras consecuencias, esto ha significado un énfasis excesivo en el papel de la habilidad del maestro y la dedicación para determinar por qué algunos estudiantes prosperan y otros luchan.

Hay evidencia directa de gemelos las diferencias entre docentes no son responsables en gran medida de las diferencias de alfabetización de los estudiantes. Entonces, los maestros sí importan porque son las razones por las cuales los niños saben más al final del año o incluso el día. Pero nuestros maestros son más efectivos de manera uniforme de lo que muchos les dan crédito.

La historia de Colorado

Es desafortunado que en algunos sistemas educativos, como en Colorado en los EE. UU., el empleo y la remuneración de los maestros están ligados a evaluaciones que dan un peso indebido al progreso del estudiante.

Esto ignora el hecho de que algunos estudiantes luchan debido a limitaciones biológicas en el aprendizaje que pueden superarse en un grado alentador, pero solo con recursos especiales y adecuados.

En los Estados Unidos, la moral del maestro está en todo el tiempo bajoy en otros lugares, incluyendo Australia, los maestros son culpados por muchos en los medios y la política.

Qué se necesita

Necesitamos una comprensión más matizada de los factores que influyen en el rendimiento académico, incluido el papel que desempeñan los genes.

Al mismo tiempo, debemos evitar el pesimismo injustificado que puede acompañar el reconocimiento de la influencia genética, un peligro que se aplica no solo a las actitudes hacia el desarrollo académico, sino a salud mental y física .

Debemos consolarnos con la existencia de intervenciones científicamente fundamentadas, que en manos de docentes con recursos suficientes pueden marcar la diferencia en cuanto a las perspectivas de los estudiantes que, en un principio, encuentran difícil el avance en determinados temas.

Sobre el Autor

Brian Byrne, Investigador Jefe, Centro de Excelencia de ARC en Cognición y sus Trastornos, Investigador Jefe, Centro de Excelencia en Investigación NHMRC en Twin Research, y Profesor Emérito, Escuela de Conducta, Ciencias Cognitivas y Sociales, Universidad de Nueva Inglaterra;

Katrina Grasby, PhD, Universidad de Nueva Inglaterra

Richard Olson, profesor de psicología y director de neurociencias, Colorado Learning Disabilities Research Center, Universidad de Colorado

Este artículo se publicó originalmente el La conversación. Leer el articulo original.

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