Cumpliendo el sueño de Martin Luther King Jr. Con la Educación Superior

Cumpliendo el sueño de Martin Luther King Jr. Con la Educación Superior

Hace cincuenta años, Martin Luther King Jr. escribió "¿Por qué no podemos esperar"Para disipar la noción de que los afroamericanos deberían estar contentos de proceder en un curso gradual hacia la plena igualdad bajo la ley y en la sociedad en general. King observó,

Trescientos años de humillación, abuso y privación no se puede esperar para encontrar la voz en un susurro.

Sin embargo, la espera y susurrando, en lugar de levantar la voz para su inclusión genuina, es lo que muchos parecen esperar de los hijos y nietos de la generación del Rey incluso hoy.

Está en juego la legitimidad percibida de las instituciones estadounidenses, no solo las educativas, sino aquellas para las que educamos: la policía, los tribunales, el gobierno, los medios de comunicación, las instituciones culturales, los bancos, etc. Estas instituciones están bajo escrutinio por su fracaso para evocar confianza y para demostrar que son visiblemente abierta a el público, especialmente aquellos grupos, que con demasiada frecuencia y durante mucho tiempo han sido excluidos.

Podría decirse que no somos la "tierra de las oportunidades" para la mayor parte de la primera generación, pobre, negro, marrón, nativos americanos, o los niños inmigrantes. Brechas en el logro educativo persistir, y en todos los niveles: desde jardín de la infancia a través de los años después de la secundaria.

La etiqueta aplicada a tantos jóvenes inmigrantes, Soñadores, bien podría ser adoptado de manera más amplia, ya que captura tanto la aspiración como la irrealidad de la oportunidad educativa para tantos.

Y los estudiantes tienen razón en preocuparse.


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La pregunta es: ¿qué papel pueden jugar por lo que las líneas divisorias se pueden cruzar nuestras universidades?

Privilegio 'Baked-in'

Considere algunas estadísticas de Essex County, Nueva Jersey, donde nuestra ciudad, Newark, una ciudad universitaria con más estudiantes 50,000, se encuentra:

  • 47.54% de tercer grado negros asistir a las escuelas que realizan en la parte inferior 10 por ciento de las escuelas en el estado en comparación con 0.04 por ciento de los estudiantes de tercer grado blancos.
  • Sobre 4,000 estudiantes de secundaria en las escuelas públicas de Newark son "desaparecido" durante el día escolar, no en sus asientos; a menudo etiquetado como "jóvenes desconectados," sería mejor considerarlos como la juventud conectada a una vía a prisión.
  • Otras 3,000 están fuera de curso de graduarse.
  • Sólo 36 por ciento de los residentes de Newark haber terminado la escuela secundaria y sólo 17 ciento celebrar cualquier tipo de título de educación superior.

Esta historia no es exclusiva de Newark.

Economistas como Raj Chetty y sus colegas tenga en cuenta que a nivel nacional "las consecuencias de la" lotería del nacimiento '- los padres, a los que un niño nace - son hoy más grande que en el pasado. "

Nosotros - las universidades - somos los que se sientan en medio de estas realidades, que enfrenta la elección entre ser ciudadelas amuralladas que separan a los privilegiados de la otra sin invitación o ser acogedoras centros de conexión individuos jóvenes con la oportunidad.

Responsabilidad de las universidades

El verdad incómoda es que, en un sentido muy real, hemos contribuido a esta aventar la oportunidad.

Durante demasiado tiempo, las medidas tradicionales del potencial de los alumnos se han basado en estandarizados - procesos de selección por méritos, tales como el SAT y ACT - y por lo tanto de límites estrechas.

Estas pruebas han sido muy inadecuadas, midiendo solo una banda estrecha de potencial, mientras falta amplias franjas de nuestro grupo de talentos cuya excelencia no se detecta fácilmente mediante el uso de tales instrumentos "romos".

Descuidan comunidades enteras que tengan los estudiantes no tienen acceso a la industria de preparación de la prueba, lo que provocó teórico legal Lani Guinier para implorar a redefinir el mérito en la meritocracia.

El privilegio intergeneracional está arraigado en su lugar: en los valores de la vivienda y la base impositiva, las escuelas y las redes de transporte disponibles para las personas debido a su suerte de vivir. Décadas de vuelo blanco, suburbanización, abandono de centros urbanos y políticas de vivienda regresivas han contribuido a desconexión generalizada a través de líneas raciales, étnicas y de clase.

Esta segregación ha reforzado los efectos corrosivos de los prejuicios históricos y los prejuicios que ya dividen a la sociedad y hacen que los estadounidenses, en efecto, sean extraños el uno para el otro.

No debería ser una sorpresa, entonces, que los paisajes sociales de las comunidades universitarias están tan divididos.

cruzar fronteras

La diversidad está creciendo explosivamente y redefinir la sociedad estadounidense ante nuestros ojos.

Sin embargo, las líneas de clase, género, etnia y raza siguen para volver a dibujar a sí mismos en la vida del dormitorio, mesas de almuerzo y de hecho el aula.

De hecho, es difícil borrarlos.

¿Cómo cultivas la conexión con el futuro de otra persona y el compromiso con su éxito cuando no vives en el mismo vecindario, resides cerca uno del otro en la misma ciudad o al menos compartes algunas experiencias cotidianas similares, como la hora punta en un metro lleno de gente? ?

As instituciones de educación superior, deberíamos ser el lugar donde se puedan cruzar las líneas divisorias. Y eso incluye cruzar los límites de nuestras comunidades.

Nuestro trabajo en la ciudad de Newark es sólo un ejemplo de cruzar estos límites.

La historia de Newark

En este postindustrial ciudad de 280,000 personas, 29 porcentaje de residentes tiene ingresos por debajo de la línea de pobreza.

Los desafíos sociales y económicos de Newark son comunes entre las ciudades que han perdido su base imponible y cuyos residentes han huido a los suburbios desde los 1960. La segregación económica y racial resultante ha producido desigualdades estructurales En salud, educación y otros servicios públicos.

Hoy, Newark, una ciudad orgullosa y resistente, regresa de años de desinversión. Como un comprometido "Institución ancla", Que son Asociación con la comunidad en muchos frentes.

Somos invirtiendo en espacios para que los artistas locales y la comunidad colaboren, mientras desarrollamos casi 50,000 pies cuadrados en la icónica historia del antiguo departamento de Hahne & Company como un arte "colaborativo" - apodado "Express Newark."

Estamos trabajando con los empresarios y las empresas pequeñas y medianas y teniendo un papel activo en ayudar a la policía de Newark abordar los hotspots delictivos mediante la recopilación y el análisis de datos.

Las organizaciones, públicas y privadas, se han unido en el Newark City of Learning Collaborative (NCLC) para elevar la tasa de logro de post-secundaria de los residentes de Newark a 25 2025 por ciento.

Para los socios de educación superior en NCLC como nosotros, esto significa trabajar con las escuelas públicas de Newark para ayudar a sus estudiantes a continuar su educación después de la escuela, a partir de los colegios comunitarios, el instituciones donde la gran mayoría de los estudiantes de primera generación tendrán su primera experiencia con la educación superior.

En la Universidad de Rutgers - Newark, por ejemplo, estamos proporcionando apoyo de matrícula a los residentes de bajos ingresos de Newark y para cualquier transferencia colegio de la comunidad de Nueva Jersey con un grado de asociado partir del otoño de 2016.

Estamos reclutando a estos estudiantes en base a evaluaciones de liderazgo, destreza y habilidades empresariales, no solo calificaciones, en un entorno residencial Comunidad de Honores Living Learning (HLLC). Además de la información que revelan acerca de los solicitantes de la forma de aplicación estándar, el equipo HLLC se relaciona con los solicitantes en persona y en grupos para ver cómo colaboran entre sí para resolver los problemas. Su conocimiento sobre el terreno de la vida urbana tiene mucho que aportar, como lo vemos, al enfoque curricular de la HLLC de "ciudadanía local en un mundo global".

Ashlee es uno de la clase inaugural. Nacido y criado en Newark, se habla abiertamente de "ser un producto de mi entorno ... expuestos a tanto sólo por caminar fuera de mi casa ... [incluyendo] asesinato a la edad de 12." Sus opciones, dice, fueron dos: "se ajusta a lo que está pasando en la sociedad o tratar de hacer una diferencia." Ella es ahora una de las principales de justicia criminal muy interesados ​​en temas de igualdad y desigualdad social.

Equipos de granja académicos

Rutgers-Newark no está solo buscando construir sobre los activos de este nuevo grupo de talentos para América.

Hay un número creciente de llamadas iniciativas de impacto colectivo en todo el panorama de la educación superior, incluidos ESFORZARSE, Una organización no lucrativa comenzó en Cincinnati, y tres grandes iniciativas de toda la ciudad en Syracuse, Buffalo y el Condado de Guilford, Carolina del Norte montado por Decir sí a la Educación.

Los proyectos de impacto colectivo como estos pueden ser agotadores y complicados, pero al reunir tantos socios diferentes -desde instituciones educativas hasta empresas y centros religiosos- para enfocarse en permitir que la nueva generación talentosa prospere de la escuela a la universidad y más allá, ponemos una apuesta en el terreno juntos por la justicia social. Es cierto que sigue siendo un paso a la vez, pero un paso en muchos lugares.

Cuando las bandas de educación superior en conjunto para apoyar y reclutar el talento de estos centros regionales, que da una nuevo significado para la noción de "equipos de granja".. Después de todo, si el béisbol de Grandes Ligas puede hacerlo, ¿por qué no puede la educación superior?

Los estudiantes impacientes en protesta por un sentimiento de exclusión de hoy tener hechos innegables para apoyar su argumento. Nuestras instituciones, creemos, pueden ayudarlas a superar las barreras que ellos y otros enfrentan en su búsqueda de oportunidades económicas y la sensación de que son valorados.

¿Cómo podría alguien continuar "esperando y susurrando" mientras presencia el efecto enorme y acumulativo de la disparidad que se desarrolla para otra generación, con tantos niños que ni siquiera llegan a la primera base y algunos comienzan en la tercera?

La conversación

Roland V. Anglin, Director, El Centro Joseph C. Cornwall para Estudios Metropolitanos, Rutgers University Newark ; David D. Troutt, Profesor de Derecho y Justicia John J Francis Académico, Rutgers University Newark ; Elise Boddie, Profesor Asociado de Derecho, Rutgers University Newark ; Nancy Cantor, Canciller, Rutgers University Newark y Peter Englot, Vicerrector Senior de Asuntos Públicos, Rutgers University Newark

Este artículo se publicó originalmente el La conversación. Leer el articulo original.

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