Con medidas disciplinarias más severas, los sistemas escolares fallan a los niños negros

Con medidas disciplinarias más severas, los sistemas escolares fallan a los niños negros

Aunque ha pasado más de 60 años desde la Brown v Junta de Educación decisión, los estudiantes afroamericanos aún tienen más probabilidades de recibir suspensiones fuera de la escuela por infracciones menores del código de conducta. Como resultado, son más propensos a Expulsado del colegio o ingrese al sistema de justicia juvenil.

Los estudiantes negros constituyeron 32% -42% de aquellos suspendido durante el año escolar 2011-12, a pesar de que representaban 16% de la población estudiantil.

A medida que las tensiones raciales resurgen a raíz de los conflictos y disturbios en Ferguson y Baltimore, debemos considerar si algunos de estos problemas tienen su origen en la manera en que los niños de color son tratados en nuestras escuelas.

Como profesor clínico de derecho en la Clínica de Derecho de Educación y Salud de la Facultad de Derecho de la Universidad de Rutgers, proporciono representación legal a los padres y sus hijos en los casos en que se les niega una educación adecuada o se les suspende de la escuela.

Esto incluye la presentación de reclamaciones legales, asistir a reuniones y la evaluación de la idoneidad del programa educativo de un estudiante. En la clínica, mis colegas y yo hemos visto de primera mano las disparidades en el tratamiento y los recursos proporcionados por las escuelas. Y, a menudo, he visto que la suspensión de los estudiantes negros jóvenes comienza desde la edad preescolar.

Las desigualdades educativa para niños negros

Nuestro sistema educativo sigue fallando a los niños de color.

La investigación muestra que los hombres negros son desproporcionadamente más propensos a ser colocados en educación especial y clasificados como retrasados ​​mentales y emocionalmente perturbados.


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Son también más probable para ubicarse en ubicaciones segregadas, con mayor probabilidad de ser educados en escuelas de bajo rendimiento y más propensos a ser referidos al sistema de justicia juvenil por infracciones que ocurren en la escuela.

También son los menos propensos a recibir los apoyos positivos y la asistencia que necesitan para tener éxito.

Nada de esto es nuevo.

Los niños de color históricamente han estado sujetos a inequidades educativas. Después de la decisión histórica de Brown v Junta de Educación en 1954, donde el Tribunal Supremo sostuvo que era inconstitucional mantener escuelas segregadas, se desarrollaron prácticas y políticas para mantener entornos segregados.

Los estados del sur se negaron a cumplir con Brown, mientras que otras partes del país desarrollaron prácticas tales como pruebas de coeficiente de inteligencia y el seguimiento de los estudiantes en programas específicos que a menudo mantienen a los niños de color en diferentes clases de sus homólogos blancos.

El Fondo para la Defensa de los Niños (CDF), encabezado por Marian Wright Edelman, Fue una de las primeras organizaciones para mirar las disparidades en el acceso a la educación. En su informe pionero en 1975, "Suspensiones escolares: ¿están ayudando a los niños?" el CDF analizó los informes presentados al Office of Civil Rights – Oficina de Derechos Civiles.

Aunque los estudiantes afroamericanos representaron el 27.1% de los estudiantes inscritos en los distritos escolares que dependen de la Oficina de Derechos Civiles en el año escolar 1972-73, el informe encontró que constituían el 42.3% de las suspensiones racialmente identificadas.

En el nivel secundario, los estudiantes afroamericanos fueron suspendidos en más de tres veces la tasa de estudiantes blancos: 12.5% versus 4.1%.

Patrones persistentes de suspensiones

Estas desigualdades en suspensiones y remoción de la escuela continúan persistiendo.

En los últimos tiempos, el término "la escuela a la prisión de tuberías"A menudo se utiliza para describir las prácticas sistémicas que finalmente conducen estudiantes de color en el sistema de justicia criminal. Estas políticas a menudo causan la suspensión o el retiro y en ocasiones la detención de los estudiantes de la escuela por violaciónes no violentos o menores.

El gran mayoría de suspensiones no son para ofensas serias o violentas. La mayoría son por infracciones menores, como tardanzas, violaciones del código de vestimenta o comportamiento perturbador.

Por qué la suspensión importa

Estudiantes que están suspendidos por períodos sustanciales perder valiosa instrucción tiempo y atrasarse en la escuela.

La injusticia de estas prácticas aumenta las brechas en el aprendizaje y, finalmente, hace que sea difícil para los niños negros mantenerse al día en la escuela. Investigadores han encontrado que el uso de castigos severos para los delitos menores tiene un impacto negativo en los niños, entre ellos el aumento de las posibilidades de abandonar la escuela.

La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de EE. UU. En su 2014 Colección de datos de derechos civiles (CRDC) sobre la disciplina proporciona un claro ejemplo de cómo el sistema educativo sigue fallando a los niños de color.

Para el año escolar 2011-12, para las suspensiones fuera de la escuela por raza / etnia y género, los estudiantes negros en promedio fueron suspendidos o expulsados ​​a una tasa tres veces mayor que los estudiantes blancos.

En el nivel preescolar, aunque los niños negros representaban el 18% de los alumnos matriculados, representaban 48% de los alumnos suspendidos más de una vez.

Aunque los estudiantes negros representan 16% de la población estudiantil, se representaron para 27% de los estudiantes que fueron remitidos a la policía y 31% de los estudiantes que fueron arrestados.

Prejuicios contra estudiantes con discapacidades

Los estudiantes de color con discapacidades también son desproporcionadamente suspendido de la escuela en comparación con sus homólogos blancos. Tienen el doble de probabilidades de ser suspendidos que sus compañeros no discapacitados. Y son referidos a la aplicación de la ley a mayor velocidad.

Aunque los estudiantes en educación especial representan 12% de inscripción, constituir una cuarta parte de los estudiantes arrestados y acusados ​​de delitos juveniles.

El Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) describe las protecciones específicas para los padres y sus hijos discapacitados y requiere que los distritos escolares proporcionen una educación y servicios adecuados, tales como asesoramiento, habilidades sociales y otros apoyos para satisfacer sus necesidades únicas. Sin embargo, las necesidades de estos niños a menudo no se cumplen.

Además, hay muchas protecciones que se aplican antes de que un estudiante discapacitado pueda ser considerado para suspensión o expulsión por períodos de tiempo sustanciales. A menudo, estas protecciones son ignoradas, y los servicios que deberían proporcionarse no lo son.

Se necesita cambio

La suspensión de estudiantes por infracciones menores ciertamente no es la solución. No tenemos que mirar muy lejos para ver las consecuencias de las políticas que sacan a los estudiantes de la escuela y los colocan en entornos vulnerables y no productivos.

El costo, una vida de pobreza o encarcelamiento, continúa perpetuando un ciclo de fracaso.

Los sistemas de Myriad han funcionado contra los niños pobres de color para privarlos de las oportunidades educativas que sus homólogos blancos han dado por sentado. La pobreza, la violencia, la vivienda inadecuada y otras inequidades sistémicas colocan a estos niños en una situación de fracaso. La mayoría de nosotros no sería capaz de soportar la carga, si se coloca en sus zapatos pequeños.

Se necesita una gran cantidad de cambios para combatir estas desigualdades educativas generalizadas. Los Departamentos de Educación y Justicia de los EE. UU. Han comenzado a dar algunos pasos importantes emitiendo directrices a los distritos escolares para reducir el número de estudiantes que están siendo retirados o suspendidos de la escuela y alentar a las escuelas a encontrar alternativas a las suspensiones.

Estos son pasos importantes, pero queda mucho por hacer.

Sobre el AutorLa conversación

éster de BarnesEsther Canty-Barnes es Profesor Clínico de Derecho y Director de la Clínica de Derecho Educación y la Salud en la Universidad de Rutgers en Newark. Ella es la directora de la Clínica de la Ley de Salud y Educación y profesor clínico de la Ley en la que representa a los padres indigentes y cuidadores de niños con discapacidad en la necesidad de los servicios educativos; enseña a los estudiantes de derecho en esta área especializada de la ley; y proporciona programas educativos para los padres / cuidadores, abogados y otras personas encargadas del bienestar de los niños con discapacidad.

Este artículo se publicó originalmente el La conversación. Leer el articulo original.

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