Kindergarten de día completo: lo mejor de lo que imaginamos está sucediendo en las aulas

Kindergarten de día completo: lo mejor de lo que imaginamos está sucediendo en las aulas En el jardín de infancia de día completo de Ontario, el desarrollo de un niño se basa en un enfoque basado en el juego y basado en la curiosidad guiado hábilmente por el equipo de educadores. (Shutterstock)

El salón de clases es brillante, con suficiente espacio para que los niños de kindergarten de 26 puedan moverse alrededor de sus estaciones de descubrimiento. Una niña juega con agua, vertiendo demasiado de un recipiente grande en uno más pequeño, observando el desbordamiento, intentando de nuevo. Es fácil imaginarla 30 años más tarde en su laboratorio de ciencias post-doc.

Otro niño deambula, girando salvajemente. TDAH? Posiblemente. Miro a Michelle, la educadora de la primera infancia, que lo atiendo con firmeza con la mano sobre su hombro. Sus tonos bajos son casi un susurro. Su calma se convierte en la suya mientras se mueve con él hacia un pequeño grupo en una estación de juego, donde se une. Mágico.

Los sonidos y las vistas me proporcionan una gran cantidad de emociones. Estoy viendo la representación viva de lo que entendemos por práctica de calidad.

Ya han pasado nueve años desde que se implementó el kindergarten de día completo en 2010, después de que presentamos nuestro informe 2009, "Con nuestro mejor futuro en mente: implementar el aprendizaje temprano en Ontario".

Como ex asesor de aprendizaje temprano del primer ministro de Ontario, sigo recibiendo muchas invitaciones para visitar las instalaciones de kindergarten de día completo. A menudo siento que estoy bombardeado con experiencias que toman el guión de nuestro informe y lo convierten en una presentación en vivo de lo mejor de lo que imaginamos.

Nuestro informe se basó en más de las presentaciones de 20,000 de organizaciones, expertos, individuos, mesas redondas comunitarias de 83 y la mejor investigación de todo el mundo.

Con más información sobre varios modelos de entrega, el entonces primer ministro Dalton McGuinty aceptó nuestras recomendaciones clave.

El modelo incluye tener un equipo con un educador infantil y un maestro certificado que dirija cada clase. Juntos aplican una pedagogía basada en el juego basada en la curiosidad. Se ha mostrado Grandes resultados en el desarrollo social, emocional y cognitivo de los niños.. Los estudiosos continúan rastreando el retorno económico de la educación temprana de alta calidad.

Y cada vez más niños aparecen en primer grado con una mayor preparación para la educación formal. Más del 93 por ciento de las familias elegibles han participado en este programa no obligatorio.

El jardín de infancia de todo el día es un ejemplo de formulación de políticas basadas en la evidencia; lamentablemente, un fenómeno demasiado raro. Recientemente, el gobierno actual de Ontario ha reflexionado públicamente sobre la eliminación del jardín de infancia de día completo. Con gran rechazo de los padres, educadores y otros expertos, se retiraron dentro de una semana.

Sin embargo, el Ministro de Educación continúa contemplando modelos alternativos de entrega impulsados ​​por cualquier otra cosa que no sea evidencia, ignorando nueve años de experiencia e investigación en curso sobre los beneficios para los más de 250,000 niños inscritos cada año.

Kindergarten de día completo: lo mejor de lo que imaginamos está sucediendo en las aulas El jardín de infancia de todo el día de Ontario ha mostrado resultados importantes en lo que respecta al desarrollo social, emocional y cognitivo de los niños. (Shutterstock)

Los niños siguen su curiosidad natural.

De vuelta en el aula, la actividad individual y en grupos pequeños se transforma en un círculo de participación en torno a las palabras y el significado bajo la guía de Linda. Linda es la maestra certificada.

Más tarde, las luces se atenúan y, sin decir nada, los niños se reúnen en un círculo más grande para el trabajo de atención plena: el yoga meditativo.

Incluso el niño excesivamente enérgico está haciendo todo lo posible, con la ayuda de Michelle, para estar más cerca de la calma real.

A lo largo del día, los niños siguen su curiosidad natural y sus intereses naturales, pero sería inexacto caracterizar esto como un entorno de "hazlo tu mismo". Observo la guía hábil e intencional que Michelle y Linda brindan cuando plantean preguntas o responden preguntas de un niño o grupo.

Si no me hubieran presentado a Linda o Michelle y me hubieran dicho quién era el maestro certificado y quién era el educador de la primera infancia, no lo habría sabido. Cada uno interactúa con los niños 26 en una proporción de 13 perfecta y rotativa.

Si sus recibos de sueldo fueran útiles, podría decir: el educador de la primera infancia gana menos dinero. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los educadores de la primera infancia registrados en kindergarten de día completo reciben un pago relativamente mejor que sus compañeros en otros entornos debido a la representación sindical. La remuneración adecuada equivale a atraer y retener a los educadores de alta calidad a los mejores resultados para los niños.

Cuando observo que estos socios iguales contribuyen con sus respectivos dones, queda claro que juntos se crea algo que es más grande que la suma de su experiencia y capacitación en apoyo del desarrollo de sus cargos.

Le pedí a Linda y Michelle que me explicaran lo que observé. Michelle señaló:

Traigo mi conocimiento especializado del desarrollo infantil y las habilidades de observación y documentación infantil para el proceso de seguimiento del progreso de los niños. Esto me permite identificar dónde se encuentra cada niño en su viaje de aprendizaje. Luego planeo los siguientes pasos de cada estudiante y un mayor crecimiento en el aprendizaje.

Linda, como maestra certificada, es responsable de redactar el borrador final del informe de progreso de cada niño, crear e implementar los planes educativos individuales de los estudiantes y administrar los registros de los estudiantes. Como miembro del Colegio de Maestros de Ontario, Linda sigue el marco de aprendizaje profesional.

Linda dice

Mi grado de enseñanza se centró en los estudiantes de las divisiones de primaria y secundaria. Mis habilidades incluyen un gran conocimiento y comprensión del plan de estudios y prácticas efectivas de evaluación, evaluación y planificación a largo plazo. Eso incluye trabajar con maestros que recibirán a los estudiantes de todo el día en los grados primarios para garantizar buenas transiciones.

Esta última parte es fundamental para el desarrollo a largo plazo de todo el continuo educativo.

Colaboración entre padres y el hogar

La investigación también es clara. Sobre el importante impacto del entorno doméstico.. Por lo tanto, la capacitación de equipos de educación temprana altamente capacitados para desarrollar efectivamente relaciones verdaderamente colaborativas y genuinamente recíprocas con los padres y tutores es clave para los resultados del niño.

Kindergarten de día completo: lo mejor de lo que imaginamos está sucediendo en las aulas Más del 93 por ciento de las familias elegibles han participado en kindergarten de día completo, un programa no obligatorio. (Shutterstock)

De vuelta en el aula, cuando es hora de recoger a los niños, escucho los breves intercambios entre Michelle, Linda y los padres.

Presto especial atención al intercambio entre Michelle y la madre del niño que gira. Se intercambian importantes comentarios sobre su progreso en su viaje de autorregulación. Veo un entrenamiento suave en su máxima expresión. Dar forma a los niños, salvar a los niños.

El modelo de jardín de infantes de un día completo de Ontario, en constante mejora basado en la investigación y evaluación en curso, está funcionando. Pero como dice el dicho, la verdad es la primera víctima de la guerra. ¿Estamos presenciando una batalla entre realidad y ficción? El tiempo dirá si el gobierno actual de Ontario implementa una decisión económica falsa basada en ideología en lugar de evidencia.La conversación

Sobre el Autor

Charles E. Pascal, Profesor, Psicología Aplicada y Desarrollo Humano, OISE, Universidad de Toronto

Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.

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