Los niños de 8 y 9 años que veían más de dos horas de televisión al día o pasaban más de una hora al día en una computadora tenían puntajes más bajos que sus compañeros en lectura y aritmética a las edades de 10 y 11 años, encontró nuestro estudio.
Nuestros resultados, publicados en PLoS ONE, fueron recopilados como parte de la Estudio de transición de la infancia a la adolescencia (CATS) basado en el Instituto de Investigación Infantil Murdoch.
Encontramos que los niños que veían televisión dos horas al día a los 8 y 9 años de edad tenían un rendimiento más bajo en lectura dos años después en comparación con los niños que habían visto poca televisión. Esto equivalía a la pérdida de un tercio de año en el aprendizaje. No hubo ningún impacto de ver televisión en la aritmética.
Los niños que usaron una computadora durante al menos una hora al día tuvieron una pérdida similar en los puntajes de aritmética dos años después en comparación con sus compañeros. No hubo asociación entre el uso de la computadora y la lectura.
Por el contrario, no encontramos vínculos entre los videojuegos y el aprendizaje de los niños.
Aunque se ha escrito mucho sobre las consecuencias del uso de medios digitales para la salud física y mental de los niños, se ha prestado poca atención a su posible impacto en la educación.
Cómo llevamos a cabo nuestro estudio
El Estudio de transición de la niñez a la adolescencia (CATS) incluye a 1,239 niños. Estos niños ingresaron al estudio en 2012 cuando tenían 8 años.
Para nuestro estudio, utilizamos la información recopilada durante los primeros tres años de CATS cuando los niños tenían entre 8 y 11 años. Les pedimos a los padres que informaran sobre el uso de la televisión por parte de sus hijos (incluida la transmisión en la computadora), el uso de la computadora (para correo electrónico, trabajo escolar, acceso a Internet y chat) y videojuegos.
Obtuvimos información sobre los puntajes académicos vinculando con NAPLAN, el Programa Nacional de Evaluación - Alfabetización y Aritmética.
En nuestros análisis, tomamos en cuenta la edad, el sexo, los problemas emocionales y de comportamiento anteriores del niño y su nivel socioeconómico. También tomamos en cuenta el rendimiento académico anterior, lo cual es importante porque los niños que luchan con el trabajo escolar pueden optar por utilizar más medios.
El tiempo que los niños pasan utilizando medios electrónicos tiende a aumentar al final de la escuela primaria (alrededor de los 10 años) y con el paso a la escuela secundaria. Durante estos años, los niños suelen tener más control sobre los tipos de medios que utilizan.
Los problemas académicos a menudo también surgen por primera vez durante estos años, prediciendo el abandono escolar y el rendimiento académico a largo plazo.
Entre los 8 y los 9 años y entre los 10 y los 11 años, alrededor del 40% de los niños veían más de dos horas de televisión al día.
Alrededor del 17% de los niños de 8 a 9 años usaban una computadora durante más de una hora al día; dos años más tarde, esto casi se había duplicado al 30%.
Uno de cada cuatro niños de 8 a 9 años jugaba videojuegos durante más de una hora al día; esto aumentó a uno de cada tres de cada 10 a 11 años.
Jugar videojuegos no tuvo la misma asociación con puntuaciones más bajas que más tiempo pasivo frente a la pantalla. Shutterstock
También analizamos el efecto a corto plazo del uso de los medios en el aprendizaje. Los niños de 10 a 11 años que veían más de dos horas de televisión o usaban una computadora durante más de una hora al día tenían puntajes más bajos en aritmética en comparación con sus compañeros (pero ninguno en lectura), lo que equivale a la pérdida de un tercio de un año. de aprendizaje.
Estos hallazgos se mantuvieron incluso al considerar el uso previo de los medios. No hubo evidencia de vínculos a corto plazo entre los videojuegos y el rendimiento académico.
Estos resultados sugieren que es el uso acumulativo (o a largo plazo) de la televisión lo que está relacionado con efectos sobre la lectura más que a corto plazo.
No tenemos todas las respuestas
Este estudio no responde todas las preguntas sobre los medios electrónicos y el aprendizaje de los niños. Debido a que confiamos en los padres para informar sobre el uso de los medios de comunicación por parte de sus hijos, no sabemos mucho sobre cómo y por qué los niños usaban mucho los medios de comunicación. Esto es importante porque es probable que la participación activa y la producción de contenido en lugar de solo ver medios pasivamente positivo en comparación con solo ver medios pasivamente.
Esto seguirá siendo importante a medida que los niños crezcan y comiencen a usar redes sociales más (la mayoría de las cuentas de redes sociales que especifican usuarios deben tener al menos 13 años). El uso de las redes sociales para crear y publicar material en línea, así como conectarse con amigos, puede traer beneficios para la salud mental.
Esto también puede explicar por qué el uso intensivo de la televisión, que es pasiva, predijo un aprendizaje deficiente, pero no hubo efectos en lo que respecta a los juegos, que es un uso activo. Nuestro estudio no capturó cómo se usaron las computadoras, pero navegar por Internet y ver videos en línea también son actividades pasivas, lo que posiblemente explica el vínculo entre el uso de la computadora y el aprendizaje.
Otras posibles razones para el vínculo entre el uso intensivo de la televisión y la computadora y el aprendizaje podrían ser porque reducen el tiempo dedicado a otras actividades como la actividad física, el sueño o la tarea. También tienen el potencial de disminuir la concentración.
Que significa nuestro estudio
Antes de la pandemia, el uso de medios electrónicos ya era el más actividad popular de ocio para los niños de 7 a 18 años, pero la pandemia ha significado que los niños ahora gasten alrededor 50% más de tiempo con pantallas.
Los medios electrónicos han sido fundamentales para todos nosotros a la hora de afrontar la pandemia. Nos permite trabajar desde casa, acceder a información y servicios, y mantener relaciones con familiares y amigos. Para los niños, ha significado poder continuar su educación a través de encierros y cierres de escuelas.
Sin embargo, nuestros hallazgos destacan los desafíos para los padres y maestros al guiar a los niños en el uso de los medios electrónicos. Para los padres, una familia plan de medios es una herramienta útil en la que pueden establecer límites de uso, reglas sobre cuándo y dónde se pueden usar los dispositivos y ayudar al niño a seleccionar contenidos de calidad donde participan más activamente.
No todos los usos de los medios son iguales en términos de beneficios y riesgos. Con un uso activo, los medios electrónicos pueden convertirse en herramientas para crear, conectarse y aprender, aportando grandes beneficios. Sin embargo, cuando los medios electrónicos asumen simplemente un papel de cuidado de los niños, es probable que se produzca un deterioro de la salud, el desarrollo social y emocional y el aprendizaje.
Acerca de los autores
Lisa Mundy, becaria de investigación, Instituto de Investigación Infantil Murdoch y George Patton, profesor de investigación sobre la salud de los adolescentes, Universidad de Melbourne
Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.
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