¿Por qué los niños son buenos para determinar qué enseñar a otros niños?

¿Por qué los niños son buenos para determinar qué enseñar a otros niños?

Según una nueva investigación, desde una edad temprana, los niños pueden tomar decisiones sobre qué tipo de información enseñar a otros niños.

Los humanos son aprendices increíbles, en parte porque también son maestros consumados. Incluso a una edad muy temprana, las personas son expertas en instruir a otros. Si bien gran parte de la investigación se ha centrado en cómo enseñan las personas, mucho menos ha analizado cómo deciden qué enseñar en primer lugar, una pieza crítica del rompecabezas educativo.

El nuevo estudio revela que incluso los niños pequeños consideran lo que sus estudiantes encontrarán más útil o gratificante al decidir qué enseñar. La investigación también muestra que los niños de 5 a 7 deciden enseñar cosas que no solo serán gratificantes sino también desafiantes para que sus estudiantes aprendan por sí mismos, maximizando lo que el estudiante obtiene de la interacción.

“Las personas tienen que ser selectivas con lo que enseñan, porque es imposible enseñar todo; nuestros resultados sugieren que incluso los niños pequeños pueden razonar sobre la recompensa esperada y el costo de aprendizaje desde la perspectiva del alumno para determinar qué es lo mejor para enseñar ", dice Hyowon Gweon, profesor asistente de psicología en la Universidad de Stanford.

Enseñar a otros niños sobre juguetes nuevos

Para descubrir cómo piensan los niños sobre qué enseñar, los investigadores hicieron que los niños exploraran dos juguetes por su cuenta antes de decidir qué juguete enseñar a otra persona a usar. Los juguetes diferían en lo interesante que eran para jugar, lo difícil que era aprender, o ambos.

Antes del experimento, los investigadores habían descubierto que los niños encontraron juguetes que consistían en un orbe que emitía diferentes colores claros, generalmente más interesantes que los juguetes que reproducían música. También sabían que los juguetes se volvieron más difíciles de aprender dependiendo de la cantidad de botones y la combinación involucrada en hacer que el juguete funcione.

Usando esta información, el equipo desarrolló un modelo computacional que predice lo que los niños podrían elegir si entendieran cómo maximizar el beneficio del alumno.


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Después de que los niños exploraran el par de juguetes, el experimentador les dijo a los niños que un amigo necesitaría ayuda para aprender a jugar con los juguetes más tarde. El experimentador luego preguntó a los niños qué juguete querían enseñar a alguien a usar. En seis condiciones diferentes, los investigadores descubrieron que las decisiones de los niños sobre qué juguete enseñar minimizaban la dificultad de aprendizaje y maximizaban la diversión del juguete, de acuerdo con el modelo computacional.

"Los niños priorizaron enseñar tanto el juguete más duro como el juguete más fresco", dice la estudiante de doctorado Sophie Bridgers, autora principal del estudio, publicada en Comportamiento humano de la naturaleza. "Esto muestra que los niños no solo piensan en lo que es divertido para otros para aprender, sino también en lo que es desafiante".

Un buen reto

Dos de los participantes mayores en realidad eligieron lo contrario de lo que los investigadores encontraron en general; querían que el alumno explorara el juguete más difícil, en lugar de enseñarle cómo usarlo. Cuando los experimentadores preguntaron por qué, los niños dijeron que querían darle al alumno la oportunidad de resolver un problema desafiante.

En otras palabras, sabían que descubrir algo costoso podría ser gratificante, "lo cual es una intuición que grandes maestros tenemos, pero exactamente cuando percibimos el costo del aprendizaje como negativo o positivo es algo que aún no podemos explicar completamente ”, dice Gweon.

El desarrollo de tales intuiciones desde el principio podría explicar por qué los humanos siempre han sido aprendices increíbles, capaces de adaptarse a su entorno.

“El contenido de lo que es útil para enseñar a otros ha cambiado con el tiempo, pero los factores clave que determinan lo que es útil son los mismos. Si solo puedo enseñarte una cosa, quiero que sea algo útil; es decir, algo que le brinda recompensa y lo salva de problemas ”, dice Gweon.

Sobre el Autor

Julian Jara-Ettinger, profesor asistente de psicología en la Universidad de Yale, es coautor del estudio.

Fuente: Flora Schwartz para Universidad de Stanford

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