Las investigaciones muestran que los estudiantes que participan en el aprendizaje basado en la investigación obtienen mejores resultados en las pruebas estandarizadas que los estudiantes en entornos de aprendizaje más tradicionales. (Shutterstock)
El "aprendizaje basado en la investigación" es un tema candente en la educación en estos días, tanto en Canadá como en todo el mundo.
En Canadá, el primer ministro entrante de Ontario, Doug Ford, declaró recientemente su oposicion a reformas recientes del plan de estudios, incluidas las "matemáticas de descubrimiento" basadas en la investigación
"Los niños solían aprender matemáticas haciendo cosas como memorizar una tabla de multiplicar, y funcionó", dijo Ford durante la reciente elección provincial. “En cambio, nuestros niños se quedan con el descubrimiento experimental de matemáticas. Eso apenas enseña matemáticas. En su lugar, todos obtienen una cinta de participación y nuestros hijos tienen que valerse por sí mismos ".
Ford no es el único crítico canadiense de una visión para la educación organizada en torno al descubrimiento, la exploración y la investigación.
Promocionado en las provincias de BC y Alberta, Canada, esta visión ha sido criticada por columnistas de medios como David Staples y Margaret Wente - quienes han argumentado que la "investigación" ha dejado a los padres y estudiantes confundidos, y está poniendo en peligro la posición de Canadá como líder mundial en educación.
Han pedido un retorno a las formas tradicionales de educación centradas en, como lo dijo Staples, "Instrucción explícita y práctica diligente que lleva al recuerdo automático de hechos básicos.."
Las críticas como esta han creado una incertidumbre significativa en torno al valor y la eficacia de la investigación, no solo en Canadá, sino en otras jurisdicciones de educación de alto rendimiento, incluidas Singapur y Estonia.
Más allá del 'aprendizaje por descubrimiento'
En un reciente estudio , junto con colegas de la Universidad de Calgary, incluido un estudiante graduado Cameron Smith, Examiné la evidencia de varios argumentos presentados contra los enfoques basados en la investigación para la enseñanza y el aprendizaje.
Nuestra investigación muestra que los críticos tienen una cosa bien: hay mucha evidencia de que El “aprendizaje por descubrimiento”, donde los estudiantes deben descubrir principios o información clave por sí mismos, tiene un valor educativo limitado.
(Shutterstock)
Sin embargo, el problema con el uso de esta investigación para descartar la investigación es que no distingue el aprendizaje por descubrimiento de Otros enfoques de investigación que se ha demostrado que poseen un valor educativo significativo.
Estos incluyen enfoques guiados para la investigación, tales como proyecto basado y basado en problemas aprendizaje. También incluyen enfoques de investigación alineados con el movimiento educativo auténtico que involucra trabajo intelectual autentico y indagación basada en la disciplina.
Dentro de estos enfoques de investigación, los estudiantes tienen la oportunidad de participar en trabajos significativos dignos de su tiempo y atención y conectados al mundo en el que viven.
También van más allá de la memorización de información y algoritmos, hacia la demostración Comprensión profunda de ideas clave, conceptos y procesos. Aplicándolos en contextos desconocidos.
Exito en pruebas estandarizadas
Ejemplos de este tipo de investigación incluyen una Investigación de grado 5 sobre cómo se puede desalar y purificar el agua después de la contaminación por un tsunami.
En contraste con lo que afirman los críticos de la investigación, todas estas investigaciones requerían instrucción directa y la necesidad de recordar hechos básicos. Sin embargo, también extendieron estos enfoques tradicionales a la educación de manera “Eso podría apoyar entendimientos más profundos y un aprendizaje más comprometido.."
Para promover un aprendizaje más profundo, los maestros introdujeron ciclos continuos de retroalimentación e hicieron que los estudiantes explicaran y justificaran su razonamiento.
Múltiples estudios a gran escala. existentes Estados Unidos y en Canadá han demostrado que los estudiantes que participan en este tipo de investigación se desempeñan mejor en las pruebas estandarizadas que los estudiantes en entornos de aprendizaje más tradicionales.
El 'efecto Hattie'
Entonces, ¿por qué algunos estudios han encontrado que los enfoques basados en la investigación poseen un valor educativo limitado? El investigador en educación John Hattie, por ejemplo, revisó más que los estudios de investigación de 800 y descubrió que La enseñanza basada en la investigación tuvo un efecto muy pequeño en el aprendizaje de los estudiantes..
El estudio a menudo referenciado de Hattie está limitado en varios aspectos. Programas “piagetianos”, que destacan Retos que requieren que los estudiantes apliquen un pensamiento de orden superior, fueron clasificados como el segundo enfoque más impactante de todos los examinados en el estudio de Hattie. Pero estos enfoques se presentaron como distintos de la investigación, a pesar de las afinidades compartidas con los enfoques guiados y auténticos. Además, la mayoría de los estudios utilizados en el análisis de Hattie se realizaron en los 1980 y en los primeros 1990.
En contraste, una reciente síntesis de la investigación contemporánea en El Manual de Cambridge de las Ciencias del Aprendizaje descubrió que tanto los enfoques de investigación guiados como los enfoques que surgen del movimiento educativo auténtico promueven una comprensión más profunda y experiencias de aprendizaje más intelectualmente atractivas para los estudiantes.
La investigación no es un descubrimiento no guiado
La investigación muestra claramente que los ministerios de educación, en Canadá y en todo el mundo, deben mantener su compromiso con los cambios curriculares hacia la investigación.
Sin embargo, existe la necesidad de ayudar al público a comprender mejor la base de investigación que ha informado este cambio de dirección.
Como parte de este trabajo, debemos involucrarnos más vigorosamente con políticos y comentaristas populares que han tergiversado la investigación como un proceso de descubrimiento no guiado sin apoyo educativo.
Sobre el Autor
David Scott, Director de Experiencias Estudiantiles, Sendero Basado en la Comunidad, Universidad de Calgary
Este artículo se publicó originalmente el La conversación. Leer el articulo original.
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