El comportamiento de los padres puede afectar la capacidad de los niños con ciertos problemas de conducta como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, el TDAH, en la escuela, sugiere un nuevo estudio.
Los investigadores descubrieron una asociación entre las madres que los padres negativamente, utilizando gritos o azotes como castigo, por ejemplo, y una serie de problemas en el aula.
"Descubrimos que la forma en que la madre calificaba sus estrategias de crianza se asociaba con varios dominios diferentes de rendimiento escolar", dice Dara Babinski, profesora asistente en el Colegio de Medicina de Penn State.
"Conocemos las dificultades de los padres, conocemos las dificultades de la escuela, pero no sabemos mucho sobre cómo se relacionan".
"Hubo asociaciones entre las madres que usaban conductas de control efectivas más negativas y los niños con menor rendimiento académico, mayores problemas de conducta en el aula y más dificultades en las relaciones entre compañeros y maestros", dice Babinski.
Babinski dice que los resultados de los resultados podrían ayudar a mejorar los esfuerzos de intervención para las familias con niños con problemas de conducta, que también podrían incluir el trastorno negativista desafiante y el trastorno de la conducta.
Según los investigadores, los niños con estos trastornos son propensos a tener problemas tanto en el hogar como en el aula. Tienen un mayor riesgo de tener problemas con el rendimiento escolar, mantener buenas calificaciones y abandonar. En el hogar, los padres de estos niños son más propensos a involucrarse en una disciplina dura e incoherente y un seguimiento deficiente.
"Hay décadas de investigación que vinculan la crianza negativa con la crianza de un niño con problemas de conducta. En general, las dificultades del niño aumentan la probabilidad de una crianza negativa. El comportamiento agresivo y perturbador del niño es estresante y afecta los recursos de los padres ", dice Babinski. "Entonces conocemos las dificultades de los padres, conocemos las dificultades de la escuela, pero no sabemos mucho sobre cómo se relacionan".
Los investigadores reclutaron a las madres 147, padres 110 y niños 148, la mayoría con TDAH u otro trastorno del comportamiento, para el estudio. Después de que se determinaron los síntomas de los niños, los padres tomaron una evaluación diseñada para medir las prácticas de crianza, incluida la participación positiva que tuvieron con su hijo, si usaron un castigo negativo o ineficaz, y si tenían hábitos de monitoreo ineficiente.
Los maestros de los niños informaron sobre su relación con los estudiantes, cómo se llevaban los niños con sus compañeros y qué tan disruptivos eran en clase. Además, los investigadores recopilaron los puntajes de las pruebas de rendimiento estandarizadas de los estudiantes.
Los investigadores descubrieron que las formas en que las mamás y los papás interactúan con sus hijos afectan el desempeño escolar de sus hijos de varias maneras.
Las madres que criaban negativamente se relacionaban con niños que tenían malas habilidades de lectura y matemáticas y que tenían relaciones más pobres con sus maestros. Las madres que informaron un menor control de sus hijos o que minimizaron las emociones de sus hijos también se asociaron con niños con relaciones de pares más pobres.
Los papás que minimizaron o desalentaron las emociones de sus hijos también se relacionaron con niños que tenían un peor rendimiento en lectura y ortografía.
Los resultados son un buen primer paso para aprender más sobre los sistemas familiares y cómo los padres afectan a los niños, dice Babinksi.
"El tema real eran las asociaciones entre la maternidad y el rendimiento escolar, donde las malas prácticas maternas se relacionaban con peores resultados", dice.
"También es sorprendente que surgieron asociaciones entre cómo los padres describieron su crianza y las pruebas de rendimiento estándar de sus hijos y las calificaciones de los maestros sobre el funcionamiento infantil, lo cual es diferente de confiar únicamente en los informes de los padres".
Babinski dice que, en el pasado, los tratamientos para niños con problemas de comportamiento que luchan en la escuela a menudo se llevaban a cabo en la escuela, pero se le ha prestado poca atención a cómo las dificultades en el hogar o con los padres afectan el trabajo escolar. Los nuevos resultados ponen de relieve lo importante que es trabajar con las familias en el hogar y en la escuela, dice Babinski.
"Vemos que los padres sí impactan el desempeño de sus hijos en la escuela. Cuando hablamos de intervenciones con estas familias, es necesario que haya esfuerzos más integrados tanto en el hogar como en el aula, que son fundamentales para los niños con problemas de conducta ", dice.
"Debemos asegurarnos de que los padres y sus hijos reciban apoyo en todas las áreas que necesitan".
Los hallazgos aparecen en Salud mental escolar.
Otros investigadores de Penn State y de la Universidad Mount Saint Vincent, la Universidad de Toronto y el Centro de Salud IWK contribuyeron a la investigación. La Fundación de Recursos de Salud de Nueva Escocia, el Centro de Salud IWK y el Consejo de Investigación de Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá apoyaron el trabajo.
Fuente: Penn State
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