Normalmente pensamos en escribir como algo que está fuera del alcance de los niños en edad preescolar. Después de todo, los niños pequeños no pueden escribir letras reconocibles y no pueden deletrear palabras.

Hemos sido estudiando el conocimiento de los niños pequeños sobre la escritura en nuestra investigación. Y descubrimos que saben más sobre la escritura, incluso antes de aprender a leer, de lo que uno podría pensar.

Escribir es más pequeño que dibujar

Considere esta producción de Sophia, una niña estadounidense de dos años y medio:

Sophia identificó la gran parte circular de la derecha como un dibujo de un círculo. Dijo que la parte con pequeños garabatos en la parte inferior y cerca de la izquierda estaba escribiendo. La escritura de Sofía no hizo uso de letras reconocibles, ni fue deletreando cualquier palabra específica.

Sin embargo, parecía saber que escribir es generalmente más pequeño que dibujar y que la escritura se organiza a lo largo de una línea.

La investigación ha apoyado lo que el ejemplo de Sophia sugiere - que los niños tan jóvenes como de dos o tres años de edad ya saben acerca de algunas de las diferencias básicas en la apariencia entre la escritura y las imágenes. Ellos tratan de reproducir estas diferencias en sus propios intentos de escribir y dibujar.

Considera un estudio en el que se pidió a los niños chinos para escribir varias palabras, como "sol", y también para hacer dibujos de esas mismas cosas. Dos y los intentos de los niños de tres años de edad, para escribir caracteres estaban lejos de la realidad, teniendo poco que ver con los caracteres correctos.

Sin embargo, los escritos de los niños tienden a ser más pequeños que sus dibujos. Las escrituras también eran menos curvas y más angulosas, la angularidad era una propiedad de los caracteres en chino.

Los niños no solo hicieron diferentes tipos de marcas al escribir que al dibujar, sino que también eligieron instrumentos diferentes para hacerlo. Específicamente, los niños a menudo eligen lápices oscuros o lápices para escribir y lápices de colores para dibujar.

En otra parte de este estudio, los adultos se muestran las producciones que los niños habían hecho. Se les dijo que algunos de ellos fueron producidos en respuesta a una petición de escribir y que otros fueron producidos en respuesta a una solicitud de dibujar. Los adultos no se les dijo que era cuál, y su trabajo consistía en adivinar.

Los adultos encontraron que la tarea era difícil, lo cual no es sorprendente. Sin embargo, se desempeñaron mejor de lo que cabría esperar al azar, incluso con las producciones de niños de dos y tres años.

Claramente, los niños estaban haciendo algo diferente al escribir que al dibujar, lo suficientemente diferente como para que los adultos pudieran detectar algunas de las diferencias.

Los dibujos pueden tener diferentes etiquetas, las palabras permanecen igual

Los niños pequeños pueden saber que la escritura en general se ve diferente de la escritura, pero la siguiente pregunta es: ¿tienen alguna comprensión de que funciona de manera diferente?

Una propiedad importante de la escritura es que representa una palabra específica en un idioma específico. La palabra escrita "conejo", por ejemplo, representa la palabra hablada "conejo". No sería apropiado leer esta palabra como "conejito".

Por el contrario, podemos ver una imagen de un conejo y decir que es un conejo o un conejito o un animal: cualquiera de estas etiquetas, u otras, se considerarían correctas.

En un estudio reciente, Se analizó el conocimiento de los niños de esta importante diferencia entre la escritura y el dibujo. Los niños en el estudio varió de tres a cinco años, y no eran capaces de leer palabras mismas. Un investigador mostraría un niño una palabra escrita como la palabra conejo y lo leería al niño.

Más tarde, cuando un títere empleado en el experimento leyó la palabra como "conejito", muchos niños entendieron el error. En una tarea similar con dibujos, los niños eran más propensos a decir que el títere estaba en lo correcto al usar la etiqueta alternativa.

Los diferentes resultados en las tareas de escritura y dibujo sugieren que los niños pequeños entienden que una palabra escrita representa una unidad específica del lenguaje de una manera que un dibujo no lo hace.

Están empezando a entender que, mientras que una palabra escrita se debe leer de la misma manera cada vez, a veces es conveniente utilizar diferentes etiquetas para un dibujo. Es importante destacar que los niños comienzan a adquirir este conocimiento, incluso antes de que puedan pronunciar las palabras mismas.

alentar a los niños a escribir

Los padres y profesores a veces descartan primeras producciones infantiles como garabatos - signos de la falta de conocimiento acerca de cómo escribir y cómo dibujar.

Las actividades de lectura son comunes en las escuelas preescolares, y los padres aprecian la importancia de la lectura para sus niños pequeños. El valor de escribir es menos apreciado. Las actividades de lectura son más comunes que las actividades de escritura en preescolares. Y los padres también tienden a dar más importancia a la lectura. Las actividades de escritura preescolar pueden limitarse a que los niños escriban sus nombres.

Las investigaciones que hemos revisado, junto con otros hallazgos, Muestra que los niños comienzan a aprender acerca de algunas de las diferencias visibles entre escribir y dibujar desde muy temprana edad. Nuestra investigación muestra que a partir de una edad sorprendentemente temprana, los niños tienen algún conocimiento acerca de lo que la escritura se parece y cómo funciona. Es decir, los niños pequeños saben más acerca de la escritura de lo que pensamos. No hay más que sus garabatos de lo que parece.

Los maestros preescolares y los padres pueden desarrollar el conocimiento que tienen los niños. Si sabemos qué buscar, podemos reconocer lo que los niños ya saben, por ejemplo diciendo: "Hicieron un buen trabajo al escribir en línea aquí". Esto puede ayudar a los niños a avanzar al próximo paso.