¿Puedes contar algo de ficción en las noticias?

¿Puedes contar algo de ficción en las noticias?

¿Ha hecho clic en este artículo de su feed de noticias? ¿Lo estás verificando en tu teléfono? Muchos de nosotros estamos consumiendo noticias en línea, y cada vez más recurrimos a las redes sociales en busca de noticias. Las plataformas de medios sociales son ahora la principal fuente de noticias para los australianos de edades comprendidas entre 18 y 24.

El Informe de noticias digitales: Australia 2018 muestra mientras que la confianza de los australianos en los medios de comunicación ha aumentado en general, cuando se trata de noticias en línea, 65% de los australianos siguen preocupados por lo que es real y lo que no lo es.

Menos de un cuarto de los encuestados dijo que confiaba en las redes sociales como fuente de noticias. UN Encuesta Roy Morgan también encontraron que casi la mitad de los jóvenes australianos (47%) desconfían de las redes sociales.

A pesar de los problemas de confianza, los medios de comunicación son una parte fundamental para estar al día e informados para la mayoría de los australianos, especialmente los jóvenes. Es crucial que empoderemos mejor a los jóvenes para que comprendan nuestro panorama de medios en constante cambio. Esto es central para la salud de nuestra democracia.

Australia necesita un currículo de alfabetización mediática dedicado

Estudios recientes show young Los australianos no tienen confianza en detectar noticias falsas en línea. Nosotros encuestamos Los maestros de escuelas primarias y secundarias de 97 en escuelas católicas, independientes y estatales en Tasmania sobre cómo entienden el papel de los medios contemporáneos en el aula y los desafíos que enfrentan.

Algunos 77% de los docentes encuestados dijeron que se sentían equipados para guiar a los estudiantes sobre si las noticias eran verdaderas y confiables, pero casi una cuarta parte dicen que no. De manera abrumadora, los docentes consideraron que el pensamiento crítico sobre los medios era importante, pero casi un cuarto dijo que rara vez lo convertían en una actividad en el aula.

Los datos de esta investigación identifican la necesidad de currículos más dedicados, desarrollo profesional y recursos para impulsar el pensamiento crítico sobre los medios, dentro y fuera del aula. En 2017, solo uno de cada cinco los jóvenes dijeron que habían recibido lecciones en la escuela el año anterior para ayudarlos a averiguar si las noticias eran verdaderas y confiables.

¿Por qué la desconfianza de los medios?

Muchos docentes, especialmente aquellos en el nivel secundario, están profundamente preocupados por la dependencia de los estudiantes en los medios digitales y móviles para obtener noticias.

Las preocupaciones sobre la independencia editorial y la calidad editorial planteadas por La adquisición de Nine Entertainment de Fairfax Media se ha agregado a la complejidad a nivel nacional y local. Hay preocupaciones sobre las implicaciones para periodismo de investigación y el futuro de la comunidad 160, regional, rural y suburbano publicaciones en Australia y Nueva Zelanda. Estas preocupaciones se centran en una posible falta de diversidad de medios en las áreas regionales y locales.

Datos de más de 50 millones de usuarios de Facebook fue cosechado sin su consentimiento o conocimiento. También hay un creciente temor sobre dónde inteligencia artificial en nuestras redes sociales nos llevará a continuación. Nuestras habilidades de verificación están siendo constantemente probadas por nuevo truco de video y audio.

Sugerencia: ¡no es Obama, es un truco usando inteligencia artificial!

Dada la complejidad de la desinformación y los bajos niveles de confianza pública, necesitamos equipar a personas de todas las edades para navegar las noticias Diseñar mejores formas de ayudar a todos los ciudadanos, organizaciones de medios, académicos y educadores necesito colaborar más profundamente sobre el tema.

Los maestros necesitan mejores recursos

Los maestros en nuestra encuesta fueron predominantemente mayores de 35 y tendieron a confiar en los medios tradicionales como el ABC, los periódicos locales, la televisión y la radio.

Los docentes informan sobre la falta de recursos didácticos contemporáneos a su disposición para transformar adecuadamente las ideas sobre alfabetización mediática en actividades tangibles y prácticas. Esto dificulta su capacidad de incorporar verdaderamente la alfabetización mediática en el aula. También les preocupa la creciente dependencia de los estudiantes en las redes sociales para acceder a la información.

¿Puedes contar algo de ficción en las noticias?Los maestros necesitan más recursos para instruir a los estudiantes sobre cómo identificar noticias falsas. www.shutterstock.com

Parece haber una creciente divergencia entre las prácticas de los docentes y los jóvenes a quienes guían. Es fundamental abordar la forma en que mediamos la brecha entre las prácticas de consumo de los medios de los docentes y los jóvenes para garantizar un terreno común sobre el cual construir. Los niños, los adolescentes y los maestros merecen formas creativas y atractivas de separar los hechos de la ficción, con un apoyo más práctico de sus escuelas y la comunidad.

Los recursos que podrían proporcionarse en las aulas para aumentar la alfabetización mediática incluyen:

  • videos específicos sobre la edad, interesantes sobre la comprensión y la elaboración de noticias
  • cuestionarios interactivos que incluyen juegos de comprobación de fuentes y hechos
  • noticias actuales y relevantes de los medios con ejemplos de desinformación con consejos para el uso en el aula.

Esto podría brindar a los jóvenes una idea de los mecanismos de la producción de medios, al mismo tiempo que les da poder para tomar decisiones sobre lo que consumen fuera del aula. Si bien recursos como estos serían útiles para docentes y estudiantes, los docentes han señalado la necesidad de sesiones de desarrollo profesional en persona y virtuales para proporcionarles estrategias y recursos para enseñar alfabetización mediática.

Lo que los medios y las redes sociales pueden hacer

Como las redes sociales son fundamentales para la forma en que las personas acceden a las noticias, la transparencia de las plataformas y salas de redacción es una forma importante de generar confianza (o en el caso de Facebook, intentar agarrarlo de nuevo) Además de apoyar a Facebook y Twitter la investigación académica, Facebook recientemente levantó el velo de secreto en su algoritmo de alimentación de noticias y cómo sus equipos de ingeniería y productos están abordando la complejidad de la lucha contra noticias falsas.

Pero la necesidad de transparencia no se detiene en las plataformas internacionales. Los periodistas australianos, mientras se desempeñan como distribuidores honestos y confiables de noticias, deben involucrarse más con nuevas formas de ayudar a los ciudadanos a desarrollar las habilidades necesarias para identificar información de calidad. La aparición de puntos de verificación de hechos tales como La conversación y Factcheck de RMIT-ABC son un paso en la dirección correcta.

Una forma de ampliar la conversación acerca de la alfabetización mediática es que los medios de comunicación piensen en construir la transparencia de la práctica. El australiano Detrás del podcast de medios y ABC Backstory levantarse a este desafío proporcionando la penetración en el proceso periodístico. Desmitificar el proceso puede conducir a una mayor comprensión de cómo verificar las fuentes y la información, que son buenas habilidades para todas las edades.

El concepto de alfabetización mediática se está abordando de nuevas maneras a nivel escolar, en la industria del periodismo y en la comunidad. Se ve cada vez más por investigadores ser una de las mejores armas contra las noticias falsas, que a su vez proporciona a los ciudadanos conocedores un conjunto de herramientas para eludir el contenido incorrecto o engañoso.

Sobre el Autor

Kathleen Williams, Jefa de Periodismo, Medios y Comunicaciones, Universidad de Tasmania y Jocelyn Nettlefold, Directora del Proyecto de Alfabetización de Medios ABC-UTAS, Universidad de Tasmania

Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.

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