Solo el 27% de los estudiantes de 12º grado en los EE. UU. Escribe a un nivel competente. Imagen de niklas patzig en Pixabay
Cuando los estudiantes de secundaria adquieren el hábito de revisar su escritura, tiene una impacto positivo en calidad de su trabajo.
A pesar de los beneficios comprobados de la revisión, los estudiantes a menudo resistirse a hacer cambios a las versiones iniciales de lo que escribieron, porque requiere esfuerzo adicional. O, si lo revisan, solo lo hacen en un camino mediocre.
Encontrar formas de motivar a los estudiantes para que revisen su escritura es crucial dado que solo 27% de los estudiantes de 12 ° grado en los EE. UU. escribir a un nivel que sea "competente. " El dominio de la escritura se refiere a la ortografía y la gramática correctas, la presentación lógica de ideas y el uso apropiado de detalles y evidencia.
Aprender a revisar la propia escritura es algo que servirá bien a los estudiantes de diversas formas. Las investigaciones muestran que, si bien la escritura es una forma eficaz de ayudar a los estudiantes a aprender contenido en diferentes áreas temáticas, la revisión les ayuda a Desarrollar una comprensión conceptual más profunda. del tema sobre el que están escribiendo.
Universidad y carrera
La revisión también es una parte vital de la preparación de un ensayo de solicitud de ingreso a la universidad. Los estudiantes que han superado el proceso de admisión a la universidad dicen que pasó un tiempo y esfuerzo considerables revisando sus ensayos. A la luz del hecho de que muchas universidades han hizo que el ACT o SAT sea opcional – especialmente durante la pandemia - estos ensayos se han vuelto aún más importante para la solicitud universitaria de un estudiante.
La escritura también se reconoce como una habilidad profesional importante. más allá de la escuela secundaria. Las formas digitales de comunicación escrita se utilizan en 80% de los trabajos de cuello azul y 93% de los de cuello blanco. Revisión is clave para dominar las habilidades de escritura requerido en un mundo donde Trabajo virtual es cada vez más común.
Diversidad en la motivación de los estudiantes
Dados los claros beneficios de aprender a revisar el trabajo de uno, ¿cómo pueden los estudiantes motivarse para invertir el tiempo y el esfuerzo necesarios para hacer una revisión significativa? Como un investigador que se enfoca en la motivación, Hice un estudio con colegas en 2021 que ofrece información. Descubrí que todo se reduce a las razones por las que un estudiante tiene que escribir bien.
Algunos estudiantes quieren mejorar sus habilidades de escritura, mientras que a otros les preocupa qué tan bien se están desempeñando en relación con sus compañeros. Teniendo en cuenta estas diferencias motivacionales, aquí hay cinco formas de crear las mejores condiciones para que los estudiantes revisen su trabajo escrito.
1. Reduce la ansiedad
La ansiedad va acompañada de pensamientos negativos y malestar físico, que pueden disminuir la capacidad del estudiante para concentrarse durante la escritura. La ansiedad por escribir también puede hacer que los estudiantes reacio a revisar su escritura. Es importante que los estudiantes acepten que escribir bien requiere esfuerzo y que sentirse ansioso por escribir es normal. Crear un ambiente en el aula que aliente a los estudiantes a buscar ayuda puede hacer que los estudiantes menos ansioso y conducirlos a la mejorar su escritura.
2. Selecciona temas de interés
A menos que los estudiantes vean la escritura como una actividad personalmente útil, es posible que no se sientan motivados para revisar su trabajo. Géneros de escritura que permitan a los estudiantes explorar sus intereses puede motivarlos a escribir bien. La investigación muestra esa estructuración experiencias de escritura agradables en el aula puede hacer que los estudiantes estén abiertos a revisar su escritura.
La confianza de un estudiante en sus habilidades de escritura está relacionada con su voluntad de revisar su trabajo. FG Trade / E + a través de Getty Images
3. Construir confianza
Las creencias de los estudiantes sobre su capacidad para escribir bien pueden influir en si revisan su escritura. Una de formas más efectivas Hacer que los estudiantes se sientan seguros de su capacidad de escritura es brindarles oportunidades para experimentar el éxito a medida que desarrollan sus habilidades de escritura. Es probable que los estudiantes se sientan exitosos cuando logran sus metas individuales a través de la escritura, superan los obstáculos personales para escribir y reciben comentarios positivos.
Las tareas de redacción que requieren muchas más habilidades de las que tiene un estudiante actualmente pueden hacer que dude de sí mismo. Pero si tareas de escritura desafiantes están diseñados para desarrollar habilidades previamente dominadas, pueden aumentar la confianza de los estudiantes.
4. Centrarse en la mejora
Las investigaciones indican que los estudiantes que se enfocan en aprender y mejorar sus habilidades de escritura tienden a revisar más que los estudiantes que se centran en compararse con los demás. Si los estudiantes eligen enfocarse en mejorar o superar a los demás, es influenciado por los mensajes directos e indirectos reciben en el aula de sus profesores. Los esfuerzos de los docentes para promover el aprendizaje y la mejora son especialmente críticos dados los inherentes competitivos y estresante naturaleza de las escuelas secundarias, donde las comparaciones sociales son inevitables.
5. Repensar las prácticas de calificación
Prácticas de calificación que van más allá de simplemente dar a los estudiantes una calificación final con una letra o un puntaje en una tarea de escritura, son efectivos para reducir la ansiedad y fomentar la revisión. Cuando las evaluaciones escritas involucran retroalimentación útil, puede ayudar a los estudiantes a comprender cómo revisar su escritura para alcanzar las metas de aprendizaje en el aula.
En el caso de las tareas de escritura complejas, dividir la tarea en mini asignaciones puede dar a los profesores la oportunidad de proporcionar comentarios en cada paso del camino antes de que los estudiantes envíen el producto escrito completo para una calificación final.
Sobre el Autor
Narmada Paul, Becaria Postdoctoral en Psicología de la Educación, Universidad de Kentucky
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