¡Puedes hacerlo! Cómo una mentalidad de crecimiento nos ayuda a aprender

¡Puedes hacerlo! Cómo una mentalidad de crecimiento nos ayuda a aprender Shutterstock

Uno de los fenómenos más influyentes en la educación en las últimas dos décadas ha sido el de "mentalidad de crecimiento". Esto se refiere a las creencias que un estudiante tiene sobre diversas capacidades, como su inteligencia, su capacidad en áreas como las matemáticas, su personalidad y capacidad creativa.

Los defensores de la mentalidad de crecimiento creen que estas capacidades pueden desarrollarse o "crecer" a través del aprendizaje y el esfuerzo. La perspectiva alternativa es la "mentalidad fija". Esto supone que estas capacidades son fijas y no se pueden cambiar.

La teoría del crecimiento versus mentalidad fija era primero propuesto en 1998 por la psicóloga estadounidense Carol Dweck y la cirujana pediátrica Claudia Mueller. Eso surgió de los estudios lideraron, en los cuales los niños de primaria se dedicaron a una tarea, y luego elogiaron sus capacidades existentes, como la inteligencia, o el esfuerzo que invirtieron en la tarea.

Los investigadores monitorearon cómo se sentían, pensaban y se comportaban los estudiantes en las tareas posteriores más difíciles.

Los estudiantes que fueron elogiados por su esfuerzo tenían más probabilidades de persistir en encontrar una solución a la tarea. También eran más propensos a buscar comentarios sobre cómo mejorar. Aquellos alabados por su inteligencia eran menos propensos a persistir en las tareas más difíciles y buscar retroalimentación sobre cómo sus compañeros hicieron la tarea.

Estos hallazgos llevaron a la inferencia de que una mentalidad fija era menos propicia para el aprendizaje que una mentalidad de crecimiento. Esta noción tiene mucho apoyo en ciencias cognitivas y conductuales.

¿Cuál es la evidencia?

Psicólogos he estado investigando la noción de una mentalidad, un conjunto de supuestos o métodos que tienen las personas, y cómo estos influyen en las motivaciones o el comportamiento, durante más de un siglo.


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La mentalidad de crecimiento tiene sus raíces en la teoría de aprendizaje social del psicólogo Alan Bandura de la Universidad de Stanford, de los años 1970 autoeficacia positiva. Esta es la creencia de una persona en su capacidad para tener éxito en situaciones específicas o para realizar una tarea.

La mentalidad de crecimiento también es una nueva marca del estudio de 1980-90 de orientación al logro. Aquí, las personas pueden adoptar una "orientación de dominio" (con el objetivo de aprender más) o una "orientación de desempeño" (con el objetivo de mostrar lo que saben) para lograr un resultado.

La idea de la mentalidad de crecimiento es consistente con las teorías de plasiticidad cerebral (la capacidad del cerebro para cambiar debido a la experiencia) y tarea positiva y tarea negativa actividad de la red cerebral (redes cerebrales que se activan durante las tareas orientadas a objetivos).

¡Puedes hacerlo! Cómo una mentalidad de crecimiento nos ayuda a aprender La plasticidad cerebral es la idea de que un cerebro puede cambiar a sí mismo debido a la experiencia. Shutterstock

La teoría del crecimiento versus la mentalidad fija también está respaldada por evidencia, tanto por sus predicciones de resultados como por su impacto en las intervenciones. Los estudios demuestran que los estudiantes influencia mentalidad sus resultados en matemáticas y ciencias, sus Habilidad académica y ellos capacidad de hacer frente con exámenes

Personas con mentalidad de crecimiento son más propensos a hacer frente emocionalmente, mientras que aquellos que no se consideran capaces de aprender y crecer son más propensos a sufrir trastornos psicológicos.

Pero la teoría no ha recibido apoyo universal. UN Estudio de 2016 mostró Los logros académicos de los estudiantes universitarios no se asociaron con su mentalidad de crecimiento. Esto podría deberse, en parte, a la forma en que se entiende.

Las personas pueden mostrar diferentes mentalidades en diferentes momentos, un crecimiento o fijo, hacia un tema o tarea específica. De acuerdo con Dweck

Todo el mundo es en realidad una mezcla de mentalidades fijas y de crecimiento, y esa mezcla evoluciona continuamente con la experiencia.

Esto sugiere la distinción de mentalidad fija y de crecimiento. se encuentra en un continuo. También sugiere que la mentalidad que adopta una persona en cualquier momento es dinámica y depende del contexto.

¿Qué pasa con la enseñanza de una mentalidad de crecimiento?

La teoría ha sido evaluada en una variedad de programas de enseñanza. UN Análisis 2018 revisó una serie de estudios que exploraron si las intervenciones que mejoraron la mentalidad de crecimiento de los estudiantes afectaron sus logros académicos. Descubrió que enseñar una mentalidad de crecimiento tenía una influencia mínima en los resultados de los estudiantes.

Pero en algunos casos, la enseñanza de una mentalidad de crecimiento fue efectiva para estudiantes de bajos niveles socioeconómicos o académicamente en riesgo.

A 2017 estudio descubrió que enseñar una mentalidad de crecimiento no tuvo efecto en los resultados de los estudiantes. De hecho, el estudio encontró que los estudiantes con una mentalidad fija mostraron mejores resultados. Dada la complejidad de la comprensión humana y los procesos de aprendizaje, los hallazgos negativos no son sorprendentes. Dweck y colegas han notado que el contexto de una escuela y la cultura puede ser responsable de si las ganancias obtenidas de una intervención de mentalidad de crecimiento son sostenidas.

Los estudios muestran la mentalidades de maestros y padres influir en los resultados de los estudiantes también. Estudiantes de ciencias secundarias cuyos maestros tenían una mentalidad de crecimiento mostró resultados más altos que aquellos cuyos maestros tenían una mentalidad fija.

Y un estudio de 2010 mostró la percepciones estudiantes de primaria su potencial de mejora se asociaron con lo que pensaban sus maestros sobre la capacidad académica de los niños. En otro estudio, niños cuyos padres eran enseñado a tener una mentalidad de crecimiento sobre las habilidades de alfabetización de sus hijos y actuar en consecuencia, tuvieron mejores resultados.

Existe en un espectro

La teoría de la mentalidad parece combinar dos fenómenos separados, los cuales deben considerarse en la enseñanza: la capacidad real de una persona, como la inteligencia, y cómo piensan al respecto.

Los estudiantes deben estar conscientes de lo que saben en cualquier momento y valorarlo. También necesitan saber que esto puede ser insuficiente, que se puede extender y cómo hacerlo. Los educadores y los padres deben asegurarse de que su diálogo con sus hijos no implique que la capacidad sea fija. El tema central de la charla debería ser: ¿de qué sabrá más en cinco minutos?

Cuando enseño, tanto en las escuelas como en la universidad, aliento a los estudiantes al final de una sesión de enseñanza a identificar lo que saben ahora que no sabían antes. Les pido que expliquen cómo ha cambiado su conocimiento y las preguntas que pueden responder ahora.

En las primeras etapas de una sesión de enseñanza, los aliento a inferir preguntas que podrían esperar poder responder después de haber aprendido el contenido. Este tipo de actividades alienta a los estudiantes a ver su conocimiento como dinámico y capaz de ser mejorado.La conversación

Sobre el Autor

John Munro, Profesor, Facultad de Educación y Artes, Universidad Católica Australiana

Este artículo se republica de La conversación bajo una licencia Creative Commons. Leer el articulo original.

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