¿El mal clima afecta el rendimiento estudiantil en la escuela?

¿El mal clima afecta el rendimiento estudiantil en la escuela?

Todas las escuelas en sureste de Queenslandy muchos en norte de Nueva Gales del Sur, se han cerrado después del ciclón tropical Debbie, que golpeó el área esta semana causando la destrucción a gran escala. La conversación

Un aumento en extremo e impredecible eventos climáticos en Australia continúa ocurriendo, lo que a menudo interrumpe la asistencia de los estudiantes a la escuela.

En julio, 2015, sobre las escuelas 40 se cerraron en las Montañas Azules y Southern Highlands de Nueva Gales del Sur debido a un nevada.

En junio 2016, alrededor de las escuelas 12 cerró en Nueva Gales del Sur debido a un fin de semana de tormentas.

Cortes de energía eléctrica Debido al clima severo en el sur de Australia en septiembre 2016 obligó a las escuelas a cerrar.

Incendios forestales en el sur de Australia Occidental en noviembre, 2016 provocó el cierre de varias escuelas.

En Tasmania, las escuelas incluso tuvieron que cerrar debido a fuertes vientos y fuertes lluvias.


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A pesar de estos ejemplos, hay poca información estadística sobre el número de cierres no planificados que tienen lugar en las escuelas australianas.

Entonces, ¿los estudiantes están perdiendo debido al cierre de escuelas?

Es obvio, pero para obtener el la mayoría de la educación, los estudiantes deben ir a la escuela todos los días. En casos extremos, los estudiantes no siempre tienen esa opción.

Sin embargo, investigación muestra que las ausencias autorizadas de la escuela (como durante un clima extremo) son menos problemáticas para los estudiantes que las ausencias que no están autorizadas (sin explicación o razonamiento).

Esto se debe a que las ausencias no autorizadas tienden a reflejar patrones y comportamientos de desvinculación de los alumnos, o las posibles actitudes negativas de los padres hacia la educación que los alumnos adoptan y llevan consigo durante la escolarización.

El nivel de impacto en el rendimiento educativo de los estudiantes tiene que ver con el tiempo que un estudiante está ausente de la escuela y con qué frecuencia ocurre esto.

Desaparecida la escuela regularmente es un problema

La investigación muestra la ausencia regular de la escuela tiene un impacto negativo en el rendimiento en aritmética, lectura y escritura.

Los estudiantes que pierden más del 10% de días escolares en un año escolar o días 10 por trimestre están en riesgo de un logro académico más pobre.

En Nueva Gales del Sur, la tasa de ausencias promedio para los estudiantes de escuelas públicas en 2013 fue aproximadamente 7%, lo que sugiere que días libres adicionales pueden estar colocando a los estudiantes en riesgo educativo.

Poca investigación sobre el impacto de los cierres escolares no planificados

Hasta 2014, había poca evidencia internacional de la frecuencia, causas y características de cierres escolares no planificados, a pesar del impacto de los eventos climáticos extremos en los estudiantes y sus comunidades escolares.

La investigación que investigó el cierre de escuelas se basó principalmente en la prevención de los contagios enfermedades como la gripe.

En la US de 2011 a 2013, se reveló que hubo casi 21,000 cierres de escuelas no planificados - 16,000 de estos como resultado del clima extremo (esto afectó a alrededor de 27 millones de estudiantes).

Y informes muestran que los resultados de las evaluaciones a nivel estatal en los EE. UU. tendieron a ser más bajos en las áreas donde las escuelas debían hacer cierres no planificados a nevadas, en comparación con otros años en que las escuelas no tenían que cerrar.

Clima húmedo

Incluso si el clima no es lo suficientemente malo como para provocar cierres, aún puede interrumpir el día escolar.

El clima húmedo, en particular, significa que los estudiantes son menos probabilidades de tomar parte en or disfrutar, educación física y actividades de recreo, por ejemplo.

Si el clima se presenta con regularidad, hace que sea más difícil para los estudiantes cumplir con la actividad física nacional directrices, que están diseñados para garantizar que los niños se mantengan lo suficientemente activos.

Es importante, entonces, que las escuelas atiendan estas situaciones y proporcionen una escuela interior espaciosa y bien equipada espacios para asegurar que los niños aún puedan participar en actividades de educación física y tiempo de recreo.

El clima húmedo también puede ser estresante para profesores en las escuelas primarias que tienen que mantener a los niños seguros mientras juegan afuera en superficies resbaladizas.

¿Aprender en casa?

Similar a las plataformas de aprendizaje en línea utilizadas para la enseñanza rural / a distancia de subrogación en Australia, hay aprendizaje escolar en línea de subrogación implementado en los EE. UU. para que los estudiantes aprendan en casa durante el cierre de las escuelas.

Durante este tiempo, los maestros pueden comunicarse con los estudiantes y los padres y proporcionarles actualizaciones, y también establecer el trabajo de los estudiantes que hacer.

Sobre el Autor

Brendon Hyndman, Académico en Salud y Educación Física, Universidad de Southern Cross

Este artículo se publicó originalmente el La conversación. Leer el articulo original.

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