Mirar la televisión por más de un par de horas al día está relacionado con las habilidades de preparación escolar para los estudiantes de kínder, especialmente entre los niños de familias de bajos ingresos.
Los hallazgos refuerzan la necesidad de límites en el tiempo frente a la pantalla, como los establecidos por la Academia Estadounidense de Pediatría, que en 2001 recomienda que los niños mayores de dos años no vean más de dos horas de televisión por día. Estas pautas, actualizadas en octubre 2016, ahora recomiendan que los niños de entre dos y cinco años no miren más de una hora de televisión.
"Dado que los estudios han informado que los niños suelen ver más de la cantidad recomendada, y la prevalencia actual de tecnología como teléfonos inteligentes y tabletas, dedicar tiempo a la pantalla puede ser más frecuente ahora que nunca", dice el autor principal Andrew Ribner, un doctorando candidato en el departamento de psicología aplicada en la Universidad de Nueva York.
Resultados por ingreso familiar
Los estudios han demostrado que mirar televisión está negativamente asociado con las habilidades académicas tempranas, pero se sabe poco acerca de cómo el estatus socioeconómico influye en la visión televisiva y el desarrollo infantil. En el estudio actual, publicado en Diario de pediatría del desarrollo y del comportamiento, los investigadores examinaron si la relación negativa entre mirar televisión y la preparación escolar variaba según el ingreso familiar.
Los investigadores analizaron los datos de los alumnos de kínder 807 de diversos orígenes. Sus padres informaron el ingreso familiar, así como la cantidad de horas de televisión que sus hijos miran diariamente. No incluyeron el uso de videojuegos, tabletas y teléfonos inteligentes en la medición.
Los niños fueron evaluados usando medidas de matemáticas, conocimiento de letras y palabras, y funciones ejecutivas -competencias cognitivas y socioemocionales clave, que incluyen memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio, que se consideran fundamentales para la preparación escolar.
Los hallazgos muestran que la cantidad de horas de televisión que ven los niños pequeños está relacionada con la disminución de su preparación para la escuela, en particular sus habilidades matemáticas y su función ejecutiva. Esta asociación fue más fuerte cuando los niños vieron más de dos horas de televisión.
A medida que los ingresos familiares disminuyeron, el vínculo entre ver televisión y disminuir la preparación para la escuela creció, lo que significa que los niños de familias de bajos ingresos se sienten más afectados viendo demasiada televisión. Los que están en la línea de pobreza o cerca de ella (un ingreso anual de alrededor de $ 21,200 para una familia de cuatro) vieron la mayor caída en la preparación para la escuela cuando los niños vieron más de dos horas de televisión.
Se observó una caída más modesta entre las familias de ingresos medianos (medida como $ 74,200 por año para una familia de cuatro), mientras que no había ningún vínculo entre la preparación escolar y la televisión en hogares de altos ingresos (medida como $ 127,000 por año para una familia de cuatro).
Matemáticas vs. alfabetización
Curiosamente, si bien la visualización televisiva se asoció negativamente con las habilidades matemáticas y la función ejecutiva, no se encontró un vínculo similar con el conocimiento de las letras y las palabras. Los investigadores especulan que la programación de televisión, especialmente los programas educativos para niños, pueden funcionar para mejorar la alfabetización entre los niños pequeños de maneras que no se encuentran en las matemáticas.
Si bien el estudio no midió el tipo de contenido que los niños observaban, ni el contexto de su visión televisiva, los investigadores observan que ambos pueden ser relevantes para sus hallazgos, particularmente para comprender por qué las familias más pudientes parecían estar protegidas del declive escolar. preparación vinculada a demasiada televisión.
Por ejemplo, los niños en hogares de mayores ingresos pueden estar viendo más programación educativa y menos entretenimiento, lo que se ha encontrado en estudios anteriores. Además, es más probable que los padres más adinerados vean la televisión con sus hijos-ofreciendo explicaciones y discusiones que pueden promover el entendimiento-basadas en tener más tiempo y recursos.
"Nuestros resultados sugieren que las circunstancias que rodean el tiempo de pantalla infantil pueden influir en sus efectos perjudiciales sobre los resultados de aprendizaje", dice Caroline Fitzpatrick de la Universidad de Sainte-Anne en Canadá, que también es investigadora afiliada en Concordia University y coautora del estudio.
Los investigadores recomiendan que los pediatras y los centros de cuidado infantil realicen esfuerzos para reforzar las pautas de AAP y ayudar a los padres a limitar la cantidad de televisión que miran los niños a menos de dos horas por día.
Fuente: Universidad de Nueva York
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